Kształcenie językowe na poziomie szkoły wyższej 4100-IIIMKJPSW

Efekty przedmiotowe (P) przyporządkowane do efektów kierunkowych (K):
Wiedza – student zna i rozumie
P_W01. Student zna i wyjaśnia zasady projektowania zajęć z języka obcego oraz przedmiotów kierunkowych prowadzonych w języku obcym, z uwzględnieniem celów dydaktycznych, formy zajęć i aktywności osób studiujących. (K_W09)
P_W02. Student rozumie znaczenie kompetencji językowej i komunikacyjnej oraz językowych, pragmatycznych i funkcjonalnych aspektów przekazywania wiedzy w akademickim środowisku wielojęzycznym. (K_W09)

Umiejętności – student potrafi
P_U01. Student potrafi zaprojektować zajęcia akademickie prowadzone w języku obcym, dobierając treści, metody i formy pracy do celów dydaktycznych oraz potrzeb osób studiujących. (K_U07)
P_U02. Student potrafi przeprowadzić zajęcia lub ich wybrany fragment w języku obcym, dostosowując sposób komunikowania treści do kontekstu akademickiego i poziomu kompetencji językowej uczestników. (K_U07)
P_U03. Student potrafi wykorzystać platformę e-learningową i odpowiednie technologie cyfrowe do przygotowania i prowadzenia zajęć stacjonarnych lub zdalnych oraz wspierania interakcji i aktywności osób studiujących. (K_U07)

Kompetencje społeczne – student jest gotów do
P_K01. Student jest gotów do krytycznej oceny własnego przygotowania i sposobu prowadzenia zajęć oraz do korzystania z informacji zwrotnej i opinii ekspertów w przypadku trudności dydaktycznych, językowych lub technologicznych. (K_K02)
P_K02. Student jest gotów do odpowiedzialnego pełnienia roli nauczyciela akademickiego, przestrzegania zasad etyki zawodowej oraz prowadzenia zajęć z poszanowaniem godności i potrzeb każdego uczestnika procesu kształcenia. (K_K06)

1. Zasady zaliczenia przedmiotu
Warunkiem dopuszczenia do zaliczenia przedmiotu jest:
– obecność na zajęciach (dopuszczalna jest 1 nieobecność; nieusprawiedliwione nieobecności powyżej limitu skutkują oceną NK i koniecznością powtarzania przedmiotu),
– terminowe wykonanie wszystkich obowiązkowych zadań pisemnych i/lub ustnych realizowanych podczas zajęć oraz na platformie e-learningowej.
Ocena końcowa ustalana jest na podstawie metod i kryteriów oceniania opisanych poniżej w punktach 2, 3 i 4, zgodnie z przypisanymi wagami.

Korzystanie z narzędzi SI i technologii wspierających przetwarzanie języka jest dopuszczalne wyłącznie w zakresie niesprzecznym z realizacją zakładanych efektów uczenia się, za zgodą prowadzącego, po uzgodnieniu zakresu ich zastosowania oraz pod warunkiem złożenia pisemnej deklaracji. Wykorzystanie narzędzi SI bez zgody prowadzącego jest traktowane jako naruszenie zasad samodzielności i skutkuje oceną niedostateczną.

2. Metody oceniania
Średnia arytmetyczna z ocen uzyskanych za cząstkowe prace pisemne - quizy śródsemestralne, sprawdzające znajomość pojęć, klasyfikacji, celów, technik i dydaktycznych rozwiązań,
- weryfikowane efekty uczenia się: K_W09, K_K07, K_K02, K_K06.

3. Kryteria oceniania
Kryteria oceny z prac pisemnych - quizów:
- poprawność odpowiedzi,
- kompletność odpowiedzi.
Kryteria oceny każdego quizu stosowane są łącznie. Wszystkie muszą być spełnione w stopniu przynajmniej zadowalającym. Ocena każdego quizu odbywa się zgodnie z obowiązującą punktacją i skalą ocen.

4. Skala ocen
Próg uzyskania oceny pozytywnej i zaliczenia przedmiotu to uzyskanie minimum 60% z każdego quizu.
90–100% → bardzo dobry (5,0)
85–89% → dobry plus (4,5)
75–84% → dobry (4,0)
70–74% → dostateczny plus (3,5)
60–69% → dostateczny (3,0)
0–59% → niedostateczny (2,0)

Uzupełnieniem przedmiotu są praktyki dydaktyczne realizowane w szkole wyższej.

Literatura obowiązkowa (wybrane rozdziały i fragmenty z poniższych pozycji):
Petty, G. (2009). Teaching today. A practical guide (4th ed). Nelson Thornes.
Murphy, J.T., & Levinson, M. 2023. Instructional moves for powerful teaching in higher education. Harvard Education Press.
Ulrich, I. 2020. Good teaching in higher education. Springer.

Studenci zobowiązani są przeczytać/zapoznać się z materiałami dydaktycznymi umieszczonymi na platformie e-learningowej lub
dostarczonymi na zajęcia przez wykładowcę. Są to artykuły, rozdziały, opracowania i materiały elektroniczne (np. prezentacje, filmy video).

Literatura dodatkowa:
Leberecht, V. (2019). Teaching in English in higher education : Strategies, tips, support. Narr Francke Attempto Verlag.
Parrish, B. (2019). Teaching adult English language learners : A practical introduction. Cambridge University Press.
McKay, H., & Abigail, T. (2013). Teaching adult second language learners. Cambridge University Press.
Campbell, A., & Norton, L. (Eds.). (2007). Learning, teaching and assessing in higher education. Developing reflective practice. Learning Matters.
Kozimor-King, M. L., & Chin, J. (2018). Learning from each other: Refining the practice of teaching in higher education. University of California Press.
Talbert, R., & Sterling, V. (2017). Flipped learning: A guide for higher education faculty. Stylus Publishing.
Vaughan, N. D., Garrison, D. R., & Cleveland-Innes, M. (2013). Teaching in blended learning environments: Creating and sustaining communities of inquiry. AU Press.
Tobin, T.J., & Behling, K.T. (2018). Reach everyone, teach everyone: Universal design for learning in higher education. West Virginia University Press.