Literatura niemieckojęzyczna dla nauczycieli języka 4100-6SLNJDNJ

Usytuowanie wybranych tekstów i zjawisk literackich w zmieniających się realiach społecznych i kulturowych krajów niemieckojęzycznych, ważne jest dla zrozumienia różnych płaszczyzn języka, stylu i semantyki utworu, dlatego w części wprowadzającej do jego analizy uwzględnione zostaną elementy kulturowo-społeczne.
W proponowanym do analizy i zastosowania w procesie nauczania korpusie tekstowym znajdą się z jednej strony fragmenty utworów i krótkie formy literackie ( opowiadania, anegdoty) należące do kanonu dzieł niemieckojęzycznej literatury, z drugiej utwory pisane z myślą o młodzieży, w tym także wiersze. Rozumienie językowej i treściowej warstwy utworów pozwoli dostrzec ich walory poznawcze i edukacyjne, aktualność zawartych w nich przesłań, potrzebę ich przedyskutowania i oceny.
Kryterium wyboru utworów reprezentatywnych dla literatury niemieckojęzycznej po 1945 roku to zrozumiała dla uczniów tematyka ( Rodzina i Szkoła, Nowe media i koleżeńskie relacje itp.), natomiast dla tekstów z tzw kanonu dzieł literatury niemieckojęzycznej to ogólnoludzkie problemy świata w każdej epoce:np. tolerancja, humanizm, wojny, pokolenia, status społeczny kobiety itp.). Celem zajęć jest rozwinięcie umiejętności wypowiadania się w języku niemieckim na podjęte na zajęciach tematy i przygotowania pracy pisemnej. Warunkiem rozwinięcia tych umiejętności jest ćwiczenie umiejętności analizowania, krytycznej oceny i selekcjonowania informacji.

Usytuowanie wybranych tekstów i zjawisk literackich w zmieniających się realiach społecznych i kulturowych krajów niemieckojęzycznych, ważne jest dla zrozumienia różnych płaszczyzn języka, stylu i semantyki utworu, dlatego w części wprowadzającej do jego analizy uwzględnione zostaną elementy kulturowo-społeczne.
W proponowanym do analizy i zastosowania w procesie nauczania korpusie tekstowym znajdą się z jednej strony fragmenty utworów i krótkie formy literackie ( opowiadania, anegdoty) należące do kanonu dzieł niemieckojęzycznej literatury, z drugiej utwory pisane z myślą o młodzieży, w tym także wiersze. Rozumienie językowej i treściowej warstwy utworów pozwoli dostrzec ich walory poznawcze i edukacyjne, aktualność zawartych w nich przesłań, potrzebę ich przedyskutowania i oceny.
Kryterium wyboru utworów reprezentatywnych dla literatury niemieckojęzycznej po 1945 roku to zrozumiała dla uczniów tematyka ( Rodzina i Szkoła, Nowe media i koleżeńskie relacje itp.), natomiast dla tekstów z tzw kanonu dzieł literatury niemieckojęzycznej to ogólnoludzkie problemy świata w każdej epoce:np. tolerancja, humanizm, wojny, pokolenia, status społeczny kobiety itp.). Celem zajęć jest rozwinięcie umiejętności wypowiadania się w języku niemieckim na podjęte na zajęciach tematy i przygotowania pracy pisemnej. Warunkiem rozwinięcia tych umiejętności jest ćwiczenie umiejętności analizowania, krytycznej oceny i selekcjonowania informacji.

Literatura podstawowa:
Mathis Kepser, Ulf Abraham (2016), Literaturdidaktik Deutsch: Eine Einführung, Erich schmidt Verlag .
Swantje Ehlers, Literaturdidaktik. Eine Einführung (2016), Reclams Studienbuch Germanistik Taschenbuch
Mirosława Czarnecka(2011), Historia literatury niemieckiej. Zarys, Wrocław
Wolfgang Emmerich (1997), Kleine Literaturgeschichte der DDR, erweiterte Neuausgabe, Leipzig

Literatura podstawowa:
Mathis Kepser, Ulf Abraham (2016), Literaturdidaktik Deutsch: Eine Einführung, Erich schmidt Verlag .
Swantje Ehlers, Literaturdidaktik. Eine Einführung (2016), Reclams Studienbuch Germanistik Taschenbuch
Mirosława Czarnecka(2011), Historia literatury niemieckiej. Zarys, Wrocław
Wolfgang Emmerich (1997), Kleine Literaturgeschichte der DDR, erweiterte Neuausgabe, Leipzig