Wspieranie dziecka romskiego 3401-SP-AM-WDR

Po zaliczeniu przedmiotu słuchacz/ka
w sferze wiedzy:
 w zaawansowanym stopniu zna kulturę (kraju) pochodzenia dziecka i rozumie kulturowe uwarunkowania jego zachowań
 w zaawansowanym stopniu zna i rozumie przebieg procesu akulturacji / adaptacji kulturowej oraz etapy szoku kulturowego
 zna i rozumie podstawowe cele swojej pracy, zadania, obowiązki i uprawnienia oraz ich granice
w sferze umiejętności:
 potrafi wyjaśniać nieporozumienia wynikające z nieznajomości języka, uwzględniając w tłumaczeniu różnice kulturowe i barierę językową, która może stanowić źródło nieporozumień
 potrafi – korzystając z posiadanej wiedzy – rozpoznać bariery w adaptacji kulturowej i integracji dziecka romskiego oraz podejmuje działania zapobiegawcze i naprawcze
w sferze kompetencji społecznych:
 jest gotowy/a do inicjowania i/lub wspierania procesu integracji i inkluzji – na poziomie grupowym (relacji rówieśniczych) oraz instytucjonalnym, a także do wspierania szkoły w zapewnieniu równego traktowania oraz przeciwdziałaniu dyskryminacji, w tym postawom etnocentrycznym
 jest gotowy/a do rozpoznawania potrzeb ucznia / uczennicy (językowych, adaptacyjnych, innych) oraz zasobów dziecka i dostosowywania swoich działań do możliwości i potrzeb dziecka, wspierając je w procesie uczenia się oraz do zasięgania opinii ekspertów
 jest gotowy/a do dzielenia się – z kadrą szkoły a także z polskimi uczniami i uczennicami, ich rodzicami i społecznością lokalną – wiedzą i doświadczeniem dotyczącym kultury (kraju) pochodzenia uczniów i uczennic romskich, wiedzą dotyczącą różnic kulturowych oraz funkcjonowania dziecka z doświadczeniem migracji
 jest gotowy/a współpracować z rodzicami dzieci romskich oraz pełnić funkcję pośredniczki / pośrednika językowo-kulturowego pomiędzy dzieckiem i jego rodziną a społecznością szkolną i lokalną
 jest gotowy/a wspierać wielo/międzykulturowy rozwój tożsamości uczniów i uczennic romskich, ich dobrostan i samoocenę oraz dbać o widoczność ich kultury

test

 D. Jagodzińska, M. Pakura, Dziecko romskie – członek społeczeństwa, uczeń, obywatel: mniejszości etniczne w prawie i badaniach ankietowych, [w:] „Z Teorii i Praktyki Dydaktycznej Języka Polskiego”, T. 25, 2016
 M. Kołaczek, J. Talewicz-Kwiatkowska (red.), Funkcjonowanie poznawcze i językowe dzieci romskich uczęszczających do szkół podstawowych specjalnych i masowych – konteksty społeczne, Stowarzyszenie Romów w Polsce, 2011
 Ł. Kwadrans, Analiza sytuacji edukacyjnej Romów we Wrocławiu w kontekście rekomendacji wynikającej z piątego reportu monitoringowego Europejskiej Komisji przeciwko Rasizmowi i Nietolerancji (ECRI), [w:] „Edukacja Międzykulturowa”, Nr 10, 2019
 Ł. Kwadrans, Edukacja Romów. Studium porównawcze na podstawie Polski, Czech, Węgier, Wrocław-Wałbrzych, 2008
 K. Kwiatkowska, W jaki sposób Asystentki i Asystenci edukacji romskiej wspierają całą społeczność szkolną?, Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej (FRS), 2021. Artykuł dostępny na stronie asywszkole.pl
 M. Łój, Praca nauczyciela wspomagającego edukację dzieci romskich – doświadczenia ze szkół wrocławskich, [w:] „Studia Romologica”, nr 2/2009
 G. Miłkowska, Kontrowersje wokół edukacji dzieci romskich na przykładzie regionu Śląskiego, [w:] „Pedagogika”, Z. XIX, 2010
 R. Tomaszewski, W klasie Cyganów nie ma. Rzeczywistość wcielania w życie polityki edukacyjnej, [w:] „Studia Romologica”, nr 2/2009, s. 51-71.
 Badania:

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu 3401-SP-AM-WDR w USOSweb