Zur Problematik von Zweisprachigkeit und bilingualer Erziehung 3223-ZPVZ-OG

Nach Abschluss des Kurses sollten die Studierenden:
Wissen:
über grundlegende theoretische Kenntnisse im Bereich der Bilingualität verfügen (K_W01), (K_W04);
die wichtigsten Konzepte und Theorien in der Geschichte der Bilingualismusforschung und die wichtigsten Aspekte der Bilingualismusforschung kennen und verstehen (K_W01), (K_W03);
die grundlegende Terminologie im Bereich der Bilingualitätsforschung kennen (K_W02);
über grundlegende Kenntnisse über die Hauptentwicklungsrichtungen und die wichtigsten neuen wissenschaftlichen Errungenschaften auf dem Gebiet der Bilingualitätsforschung verfügen (K_W06);
die grundlegenden Methoden der Analyse von Phänomenen im Zusammenhang mit der Bilingualität und der Interpretation von Forschungsergebnissen zur Bilingualität kennen und verstehen (K_W07);
die verbindlichen Regeln des geistigen Eigentumsschutzes verstehen (K_W08);
Fähigkeiten:
über die Fähigkeit verfügen, sich selbstständig Kenntnisse im Bereich der Bilingualität anzueignen (K_U03);
über grundlegende Forschungskompetenzen in der Fallstudienanalyse verfügen (K_U02);
über die Fähigkeit verfügen, selbstständig eine Fallstudie einer zweisprachigen Person zu erstellen (K_U04), (K_U08).
Sozialkompetenz:
zu Forschungszwecken Kontakt zu einer zweisprachigen Person aufnehmen können (S_K01);
über die Fähigkeit verfügen, selbstständig eine Fallstudie einer zweisprachigen Person zu erstellen, insbesondere ein gezieltes Interview mit einer zweisprachigen Person durchzuführen (K_K01);
in der Lage sein, die Prioritäten für die Umsetzung einer von ihm selbst oder einem Tutor vorgegebenen Aufgabe richtig zu definieren (K_K03);
Aktivitäten zur Erreichung des angestrebten Forschungsziels ordnungsgemäß planen und durchführen können (K_K03);
sich durch die Bereitschaft auszeichnen, selbstständig an der Verbesserung von Forschungskompetenzen und -kenntnissen zu arbeiten (S_K01).

Bewertungsmetoden:
- Bewertung der Aktivität während der Lehrveranstaltung,
- Beurteilung der schriftlichen Arbeit: einer Fallstudie (Case Study).
Bewertungskriterien:
- die Anwesenheit im Unterricht und aktive Teilnahme werden berücksichtigt; Die Beurteilung erfolgt wie folgt:
1. Wenn ein/e Studierende/r im Semester nicht mehr als 3 Mal ungerechtfertigt gefehlt hat und aktiv an den Lehrveranstaltungen teilgenommen hat, erhält er/sie die Note „befriedigend“;
2. Wenn ein/e Studierende/r im Semester nicht mehr als 3 Mal ungerechtfertigt gefehlt hat und aktiv an den Lehrveranstaltungen teilgenommen hat und einen Versuch unternommen hat, eine Case Study anzufertigen – erhält er/sie die Note „gut“;
3. Wenn ein/e Studierende/r im Semester nicht mehr als 3 Mal ungerechtfertigt gefehlt hat und aktiv an den Lehrveranstaltungen teilgenommen hat und einen gelungenen Versuch unternommen hat, eine Case Study anzufertigen – erhält er/sie die Note „sehr gut“.

(Auswahl)
 Bach G., Niemeier S. (red) (2005), Bilingualer Unterricht. Grundlagen, Methoden, Praxis, Perspektiven, Peter Lang Verlag, Frankfurt am Main.
 Baetens Beardsmore H. (red.) (1993), European Models of Bilingual Education, Multilingual Matters Ltd., Clevedon.
 Bar-Adon A., Leopold W. (red.) (1971), Child Language. A Book of Reading, Prentice-Hall, Inc., Englewood Cliffs, New Jersey.
 Bokus B., Haman M. (red.) (1992), Z badań nad kompetencją komunikacyjną dzieci, Wydawnictwo Energeia, Warszawa.
 Dakowska M. i Olpińska M. (red.) (2014), Edukacja dwujęzyczna. Teraźniejszość i przyszłość. Studia Naukowe IKSI. Warszawa. https://portal.uw.edu.pl/web/snikla/tomy-serii
 Ehlich K. (red.) (1996), Kindliche Sprachentwicklung. Konzepte und Empirie, Westdeutscher Verlag, Opladen.
 Fletcher P., MacWhinney B.(red.) (1995), The Handbook of Child Language, Backwell Publ., Oxford.
 Genesee F. (1987), Learning through Two Languages. Studies of Immersion and Bilingual Education, Newbury House Publishers, Cambridge.
 Kurcz I. (2000), Psychologia języka i komunikacji, Wydawnictwo Naukowe Scholar, Warszawa.
 Lambert W.E., Tucker R..G. (1972), Bilingual Education of Children. The St. Lambert Experiment, Newbury House Publishers, Rowley, Massachusets.
 Lauren Ch. (red.) (1994), Evaluatig European Immersion Programs. From Catalonia to Finland, Tutkimuksia No 185, Vaasa.
 Olpińska M. (2012), Wychowanie dwujęzyczne, Studia Naukowe IKSi Warszawa. https://portal.uw.edu.pl/web/snikla/tomy-serii
 Olpińska M. (2013), Nauczanie dwujęzyczne w świetle badań i glottodydaktycznych, Studia Naukowe IKSI, Warszawa. https://portal.uw.edu.pl/web/snikla/tomy-serii
 Piaget J. (1969), Nachahmung, Spiel und Traum, Ernst Klett Verlag, Stuttgart.
 Rickheit G., Sichelschmidt L., Strohner H. (2004) Psycholinguistik, Stauffenburg Verlag , Tübingen.
 Shugar G.W. (1995), Dyskurs dziecięcy, Wyd. Energeia, Warszawa.
 Snow M.S., Brinton D.M. (red.), (1997), The Content-Based Classroom. Perspectives on Integrating Language and Content, Longman , New York.

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• Bioinformatyka i biologia systemów, stacjonarne, pierwszego stopnia
• Informatyka, stacjonarne, pierwszego stopnia
• Matematyka, stacjonarne, pierwszego stopnia
• Bioinformatyka i biologia systemów, stacjonarne drugiego stopnia
• Informatyka, stacjonarne, drugiego stopnia
• Matematyka, stacjonarne, drugiego stopnia

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