Teaching Spanish as a Foreign Language I (Didáctica de español lengua extranjera 1) 3305-DJH1-MD-1U

En términos de conocimiento, el estudiante sabe y entiende:
D.1.W1: el lugar del curso en el marco del plan de estudios de esta etapa educativa;
D.1.W2: el currículum de la asignatura, los objetivos y los contenidos didácticos en esta etapa educativa, la asignatura en el contexto de las atapas educativas la anterior y la posterior, la estructura de los conocimientos en el ámbito de la asignatura, así como las competencias clave y su formación dentro de la enseñanza de la asignatura o clases impartidas;
D.1.W3: integración interna e interdisciplinaria; las cuestiones relacionadas con el programa didáctico: creación y modificación, análisis, evaluación, selección y aprobación, así como los principios de diseño del proceso didáctico y distribución de contenidos;
D.1.W4: conocimiento de la materia, competencias didácticas y educativas del profesor, incluida la necesidad de desarrollo profesional, incluyendo el uso de la tecnología de la información y la comunicación, y la adaptación de la forma de comunicación al nivel de desarrollo de sus alumnos y el fomento de la actividad cognitiva de los alumnos, incluyendo la creación de situaciones didácticas; la importancia de la autoridad del profesor y el principio de interacción entre el alumno y el profesor durante la clase; el seguimiento de la interacción entre los alumnos; el papel del profesor como promotor del conocimiento y la importancia de la cooperación en el proceso didáctico entre el profesor y los padres o tutores de los alumnos, el personal de la escuela y la comunidad fuera de la escuela;
D.1.W5: métodos de enseñanza convencionales y no convencionales, incluidos los métodos de activación y los métodos por proyectos, el proceso de aprendizaje mediante la práctica, el descubrimiento o la investigación realizada por el alumno y los principios de selección de los métodos de enseñanza propios de esta materia;
D.1.W6: metodología de enseñanza de los contenidos específicos de la asignatura: cuestiones de contenido y soluciones metódicas, buenas prácticas, ajuste de las interacciones a las necesidades y capacidades de los alumnos o grupos de alumnos con potencialemente diferentes estilos de aprendizaje y capacidades diferentes, errores típicos de los alumnos propios de la asignatura, su papel y formas de tratarlos en el proceso didáctico;
D.1.W7: organización del trabajo en el aula y en los grupos escolares: la necesidad de individualizar la enseñanza, la enseñanza interdisciplinaria, las formas de trabajo específicas de la materia: excursiones, actividades de campo, competiciones, y cuestiones relacionadas con los deberes;
D.1.W8: formas de organizar el espacio de las aulas escolares, teniendo en cuenta los principios del diseño universal: medios didácticos (libros de texto y métodos educativos), materiales didácticos: selección y utilización de recursos educativos, incluidos los electrónicos y en idiomas extranjeros, aplicaciones educativas de los medios de comunicación y de la tecnología de la información y la comunicación; pensamiento computacional en la resolución de problemas en el ámbito de la materia enseñada; necesidad de buscar, adaptar y crear recursos educativos electrónicos y diseño de multimedios;
D.1.W9: métodos didácticos propios de la asignatura, así como la importancia de formar una actitud de uso responsable y crítico uso de los medios digitales y el respeto de los derechos de propiedad intelectual.
D.1.W10: el papel del diagnóstico, control y evaluación didáctica; la evaluación y sus tipos: evaluación continua, semestral y anual, evaluación interna y externa; funciones de la evaluación;
D.1.W11: exámenes finales de la etapa educativa y formas de construir pruebas, controles y otras herramientas útiles en el proceso de evaluación de los estudiantes dentro de la asignatura enseñada;
D.1.W12: diagnóstico inicial de un grupo de estudiantes y de cada uno de ellos en el contexto de la asignatura enseñada y formas de fomentar el desarrollo cognitivo de los estudiantes; la necesidad de trasmitir los conceptos, actitudes, habilidades prácticas, incluida la resolución de problemas, y el uso de los conocimientos; métodos y técnicas de aprendizaje eficaz; métodos de estructuración del conocimiento y la necesidad de reiterar y consolidar los conocimientos y habilidades;
D.1.W13: la importancia de desarrollar las habilidades personales y socio-emocionales de los estudiantes: la necesidad de formar las habilidades de cooperación de los estudiantes, incluyendo la resolución de problemas en grupo y la construcción de un sistema de valores y el desarrollo de las actitudes éticas de los estudiantes, así como el desarrollo de habilidades de comunicación y hábitos culturales;
D.1.W14: la labor del profesor; el uso adecuado del tiempo de clase por parte de los estudiantes y los profesores; cuestiones relacionadas con la comprobación y evaluación de la calidad del proceso didáctico, así como la necesidad de analizar y evaluar la propia labor didáctica y educativa;
D.1.W15: la necesidad de que los estudiantes desarrollen una actitud positiva hacia el aprendizaje, desarrollen la curiosidad, la actividad cognitiva y la autonomía, el pensamiento lógico y crítico, desarrollen la motivación para aprender un tema determinado y hábitos de aprendizaje sistemáticos, utilicen diversas fuentes de conocimiento, incluido Internet, y preparen a sus alumnos para el aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida mediante el fomento de trabajo de forma independiente.

En términos de habilidades, el estudiante puede:
D.1.U1: identificar las tareas escolares típicas con los objetivos de aprendizaje, en particular, los requisitos generales del currículum, y las competencias clave;
D.1.U2: analizar la distribución de los contenidos;
D.1.U3: identificar las relaciones entre el contenido de la asignatura y otros contenidos de enseñanza;
D.1.U4: adaptar la forma de comunicación al nivel de desarrollo de los alumnos;
D.1.U5: crear situaciones didácticas que sirvan para la actividad y el desarrollo de los intereses de los estudiantes y la difusión del conocimiento;
D.1.U6: emprender una cooperación efectiva en el proceso didáctico con los padres o tutores de los alumnos, el personal de la escuela y fuera del entorno escolar;
D.1.U7: seleccionar métodos de trabajo en el aula y los materiales didácticos, incluyendo las TIC, que activen a los alumnos y tengan en cuenta sus diferentes necesidades educativas;
D.1.U8: proporcionar una evaluación sustantiva, profesional y fiable del trabajo de los alumnos en el aula y en casa;
D.1.U9: construir una prueba para evaluar las determinadas habilidades de los alumnos;
D.1.U10: identificar los errores típicos de los estudiantes, propios de la asignatura y utilizarlos en el proceso didáctico;
D.1.U11: hacer un diagnóstico preliminar de las habilidades del estudiante.

En términos de las competencias sociales el estudiante está preparado para:
D.1.K1: adaptar los métodos de trabajo a las necesidades y a los diferentes estilos de aprendizaje de sus alumnos;
D.1.K2: difundir el conocimiento entre los alumnos y en el ámbito escolar y no escolar;
D.1.K3: alentar a los alumnos a realizar investigaciones y actividades sistemáticas;
D.1.K4: promover el uso responsable y crítico de los medios digitales y el respeto de los derechos de propiedad intelectual;
D.1.K5: desarrollar las habilidades de cooperación de los alumnos, incluyendo la resolución de problemas en grupo;
D.1.K6: construir un sistema de valores y desarrollar actitudes éticas de los alumnos y formar sus habilidades de comunicación y hábitos culturales;
D.1.K7: desarrollar la curiosidad, la actividad cognitiva y la independencia de los alumnos, así como el pensamiento lógico y crítico;
D.1.K8: conformar el hábito de aprendizaje y uso sistemáticos de diversas fuentes de conocimiento, incluido Internet;
D.1.K9: estimular el aprendizaje por parte de los alumnos a lo largo de la vida a través del trabajo independiente.

La evaluación se realizará a partir de un seguimiento continuo del trabajo de los alumnos en clase (trabajos adicionales para recuperar ausencias a partir de la tercera) y de unas tareas que tendrán que realizar a lo largo del curso así como un de supesto práctico y una prueba final.

1) Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/ lengua extranjera (LE), J. Sánchez Lobato, I. Santos Gargallo (dirs.), SGEL, Madrid, 2004: obligatorio un artículo.
2) Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación, Consejo de Europa. Departamento de Política Lingüística, Estrasburgo, 2001.
3) Plan curricular curricular del Instituto Cervantes.
4) Portfolio europeo de las lenguas, Consejo de Europa, Departamento de Política Lingüística.
5) Currículum nacional.
6) Materiales propios.
7) Manuales y métodos de E/LE.
8) Exámenes oficiales.
9) Materiales originales (trabajos de los alumnos).

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