Psychologia-Warsztaty zintegrowane z praktykami 4100-IMP-WZzP
Zajęcia mają na celu rozwijanie i ćwiczenie kluczowych kompetencji nauczycielskich. Warsztaty integrują doświadczenia studentek i studentów z praktyk zawodowych, z naciskiem na umiejętności komunikacyjne, rozumienie procesów rozwojowych i emocjonalnych uczniów, autorefleksję nad własnym funkcjonowaniem społecznym oraz budowanie efektywnych relacji w środowisku szkolnym. Uczestnicy są przygotowywani do świadomego planowania rozwoju zawodowego, analizy sytuacji pedagogicznych oraz konstruktywnego reagowania w sytuacjach konfliktowych. Ćwiczą konkretne umiejętności w zakresie komunikacji i budowania relacji przez nauczyciela. Zajęcia stanowią wsparcie w realizacji zadań przewidzianych w ramach praktyk
psychologiczno-pedagogicznych. Tworzą przestrzeń do omawiania doświadczeń wyniesionych z praktyk oraz ich pogłębionej analizy. Studentki i studentki i studenci mają możliwość wymiany obserwacji i refleksji z innymi uczestnikami oraz zasięgania konsultacji u prowadzącego w zakresie zagadnień pojawiających się w toku praktyki.
Założenia (opisowo)
Koordynatorzy przedmiotu
Rodzaj przedmiotu
W cyklu 2025Z: uprawnienia pedagogiczne | Ogólnie: uprawnienia pedagogiczne obowiązkowe |
Tryb prowadzenia
Efekty kształcenia
Efekty uczenia się z programu studiów:
K_U15, K_U28, K_K01, K_K02, K_K06, K_K07
Efekty uczenia się ze standardu kształcenia nauczycieli:
Student potrafi:
B.1.U3. skutecznie i świadomie komunikować się,
B.1.U4. porozumieć się w sytuacji konfliktowej,
B.1.U7. radzić sobie ze stresem i stosować strategie radzenia sobie z trudnościami,
B.1.U8. zaplanować działania na rzecz rozwoju zawodowego na podstawie świadomej autorefleksji i informacji zwrotnej od innych osób.
Student jest gotów do:
B.1.K1. autorefleksji nad własnym rozwojem zawodowym
B.1.K2. wykorzystania zdobytej wiedzy psychologicznej do analizy zdarzeń pedagogicznych
Kryteria oceniania
Symulacja komunikacyjnych sytuacji szkolnych - 10 pkt.
Opracowanie narzędzi diagnostycznych - 10 pkt.
Autoewaluacja refleksyjna - 30 pkt.
Efekty uczenia się i sposoby weryfikacji
1. B.1.U3, B.2.U4– skutecznie i świadomie komunikować się, porozumieć się w sytuacji konfliktowej
Sposób weryfikacji: Symulacja sytuacji szkolnych (np. mini-rolówki grupowe lub scenki w parach)
Kryteria oceny:
Jasne i adekwatne formułowanie myśli
Użycie właściwego tonu i języka w zależności od sytuacji
Rozpoznanie sytuacji konfliktowej i próba jej konstruktywnego rozwiązania
Aktywne słuchanie i wchodzenie w dialog z innymi uczestnikami
2. B.1.U7 – radzić sobie ze stresem i stosować strategie radzenia sobie z trudnościami
Sposób weryfikacji: Autoewaluacja refleksyjna
Kryteria oceny:
Identyfikacja sytuacji stresowych w praktyce zawodowej
Opis zastosowanych strategii radzenia sobie ze stresem
Refleksja nad efektywnością zastosowanych metod
Wskazanie możliwych usprawnień własnych strategii
3. B.1.U8 – zaplanować działania na rzecz rozwoju zawodowego na podstawie świadomej autorefleksji i informacji zwrotnej od innych osób
Sposób weryfikacji: Autoewaluacja refleksyjna
Kryteria oceny:
Samoocena mocnych i słabych stron
Formułowanie celów rozwojowych w sposób konkretny i mierzalny
Uwzględnienie informacji zwrotnej od innych
Stworzenie realistycznego planu rozwoju zawodowego
4. B.1.K1 – autorefleksja nad własnym rozwojem zawodowym
Sposób weryfikacji: Autoewaluacja refleksyjna
Kryteria oceny:
Regularne prowadzenie refleksji nad własnym postępem
Identyfikacja obszarów wymagających poprawy
Wyciąganie wniosków z doświadczeń zawodowych
Formułowanie działań korygujących i usprawniających
5. B.1.K2 – wykorzystanie zdobytej wiedzy psychologicznej do analizy zdarzeń pedagogicznych
Sposób weryfikacji: Opracowanie narzędzi diagnostycznych
Kryteria oceny:
Trafność zastosowania wiedzy psychologicznej
Poprawność metodologiczna narzędzi diagnostycznych
Umiejętność interpretacji wyników w kontekście praktyki pedagogicznej
Formułowanie rekomendacji lub wniosków na podstawie analizy
Opis ocen i progi punktowe:
Przy ocenie warsztatów stosuje się następującą skalę ocen:
93 do 100% – bardzo dobry (5);
87 do 92% – dobry plus (4+);
80 do 86% – dobry (4);
70 do 79% – dostateczny plus (3+);
60 do 69% – dostateczny (3);
poniżej 60% – niedostateczny (2).
Korzystanie z narzędzi AI i technologii wspierających przetwarzanie języka jest dopuszczalne wyłącznie za zgodą prowadzącego i po wcześniejszym zatwierdzeniu zakresu ich zastosowania.
Stosowanie takich narzędzi bez zgody prowadzącego i wcześniejszego uzgodnienia będzie traktowane jako naruszenie zasad samodzielności — skutkujące uznaniem pracy za niesamodzielną i oceną niedostateczną.
Praktyki zawodowe
Zajęcia odbywają się w integracji z odbywanymi przez studentów równolegle Praktykami psychologiczno-pedagogicznymi.
Literatura
Faber, A., & Mazlish, E. (2023). Jak mówić do nastolatków, żeby nas słuchały. Jak słuchać, żeby z nami rozmawiały. Media Rodzina.
Grondas, M., Kliszko, M., Leśniewska, K., Garstka, T., & Żmijski, J. (2016). Jak być dobrym wychowawcą? Autoewaluacja pracy wychowawczej, asertywność nauczyciela, skuteczne kierowanie klasą (2. wyd. poprawione). Dr Josef Raabe Spółka Wydawnicza.
Wosik-Kawala, D., & Zubrzycka-Maciąg, T. (red.). (2013). Kompetencje diagnostyczne i terapeutyczne nauczyciela (wyd. 2). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
|
W cyklu 2025Z:
Faber, A., & Mazlish, E. (2023). Jak mówić do nastolatków, żeby nas słuchały. Jak słuchać, żeby z nami rozmawiały. Media Rodzina. Grondas, M., Kliszko, M., Leśniewska, K., Garstka, T., & Żmijski, J. (2016). Jak być dobrym wychowawcą? Autoewaluacja pracy wychowawczej, asertywność nauczyciela, skuteczne kierowanie klasą (2. wyd. poprawione). Dr Josef Raabe Spółka Wydawnicza. Wosik-Kawala, D., & Zubrzycka-Maciąg, T. (red.). (2013). Kompetencje diagnostyczne i terapeutyczne nauczyciela (wyd. 2). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls. |
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: