Dydaktyka języka angielskiego 4100-3SDYDJA

Wiedza: absolwent zna i rozumie
D.1.W1. miejsce danego przedmiotu lub rodzaju zajęć w ramowych planach nauczania na poszczególnych etapach edukacyjnych;
D.1.W2. podstawę programową danego przedmiotu, cele kształcenia i treści nauczania przedmiotu lub prowadzonych zajęć na poszczególnych etapach edukacyjnych, przedmiot lub rodzaj zajęć w kontekście wcześniejszego i dalszego kształcenia, strukturę wiedzy w zakresie przedmiotu nauczania lub prowadzonych zajęć oraz kompetencje kluczowe i ich kształtowanie w ramach nauczania przedmiotu lub prowadzenia zajęć;
D.1.W3. integrację wewnątrz- i międzyprzedmiotową; zagadnienia związane z programem nauczania – tworzenie i modyfikację, analizę, ocenę, dobór i zatwierdzanie oraz zasady projektowania procesu kształcenia oraz rozkładu materiału;
D.1.W4. kompetencje merytoryczne, dydaktyczne i wychowawcze nauczyciela, w tym potrzebę zawodowego rozwoju, także z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnej, oraz dostosowywania sposobu komunikowania się do poziomu rozwoju uczniów i stymulowania aktywności poznawczej uczniów, w tym kreowania sytuacji dydaktycznych; znaczenie autorytetu nauczyciela oraz zasady interakcji ucznia i nauczyciela w toku lekcji; moderowanie interakcji między uczniami; rolę nauczyciela jako popularyzatora wiedzy oraz znaczenie współpracy nauczyciela w procesie dydaktycznym z rodzicami lub opiekunami uczniów, pracownikami szkoły i środowiskiem pozaszkolnym;
D.1.W5. konwencjonalne i niekonwencjonalne metody nauczania, w tym metody aktywizujące i metodę projektów, proces uczenia się przez działanie, odkrywanie lub dociekanie naukowe oraz pracę badawczą ucznia, a także zasady doboru metod nauczania typowych dla danego przedmiotu lub rodzaju zajęć;
D.1.W6. metodykę realizacji poszczególnych treści kształcenia w obrębie przedmiotu lub zajęć – rozwiązania merytoryczne i metodyczne, dobre praktyki, dostosowanie oddziaływań do potrzeb i możliwości uczniów lub grup uczniowskich o różnym potencjale i stylu uczenia się, typowe dla przedmiotu lub rodzaju zajęć błędy uczniowskie, ich rolę i sposoby wykorzystania w procesie dydaktycznym;
D.1.W7. organizację pracy w klasie szkolnej i grupach: potrzebę indywidualizacji nauczania, zagadnienie nauczania interdyscyplinarnego, formy pracy specyficzne dla danego przedmiotu lub rodzaju zajęć: wycieczki, zajęcia terenowe i laboratoryjne, doświadczenia i konkursy oraz zagadnienia związane z pracą domową;
D.1.W8. sposoby organizowania przestrzeni klasy szkolnej, z uwzględnieniem zasad projektowania uniwersalnego: środki dydaktyczne (podręczniki i pakiety edukacyjne), pomoce dydaktyczne – dobór i wykorzystanie zasobów edukacyjnych, w tym elektronicznych i obcojęzycznych, edukacyjne zastosowania mediów i technologii informacyjno-komunikacyjnej; myślenie komputacyjne w rozwiązywaniu problemów w zakresie nauczanego przedmiotu lub prowadzonych zajęć; potrzebę wyszukiwania, adaptacji i tworzenia elektronicznych zasobów edukacyjnych i projektowania multimediów;
D.1.W9. metody kształcenia w odniesieniu do nauczanego przedmiotu lub prowadzonych zajęć, a także znaczenie kształtowania postawy odpowiedzialnego i krytycznego wykorzystywania mediów cyfrowych oraz poszanowania praw własności intelektualnej;
D.1.W10. rolę diagnozy, kontroli i oceniania w pracy dydaktycznej; ocenianie i jego rodzaje: ocenianie bieżące, semestralne i roczne, ocenianie wewnętrzne i zewnętrzne; funkcje oceny;
D.1.W11. egzaminy kończące etap edukacyjny i sposoby konstruowania testów, sprawdzianów oraz innych narzędzi przydatnych w procesie oceniania uczniów w ramach nauczanego przedmiotu;
D.1.W12. diagnozę wstępną grupy uczniowskiej i każdego ucznia w kontekście nauczanego przedmiotu lub prowadzonych zajęć oraz sposoby wspomagania rozwoju poznawczego uczniów; potrzebę kształtowania pojęć, postaw, umiejętności praktycznych, w tym rozwiązywania problemów, i wykorzystywania wiedzy; metody i techniki skutecznego uczenia się; metody strukturyzacji wiedzy oraz konieczność powtarzania i utrwalania wiedzy i umiejętności;
D.1.W13. znaczenie rozwijania umiejętności osobistych i społecznoemocjonalnych uczniów: potrzebę kształtowania umiejętności współpracy uczniów, w tym grupowego rozwiązywania problemów oraz budowania systemu wartości i rozwijania postaw etycznych uczniów, a także kształtowania kompetencji komunikacyjnych i nawyków kulturalnych;
D.1.W14. warsztat pracy nauczyciela; właściwe wykorzystanie czasu lekcji przez ucznia i nauczyciela; zagadnienia związane ze sprawdzaniem i ocenianiem jakości kształcenia oraz jej ewaluacją, a także z koniecznością analizy i oceny własnej pracy dydaktyczno-wychowawczej.

Umiejętności – absolwent potrafi
D.1.U1. identyfikować typowe zadania szkolne z celami kształcenia, w szczególności z wymaganiami ogólnymi podstawy programowej, oraz z kompetencjami kluczowymi;
D.1.U2. przeanalizować rozkład materiału;
D.1.U3. identyfikować powiązania treści nauczanego przedmiotu lub prowadzonych zajęć z innymi treściami nauczania;
D.1.U4. dostosować sposób komunikacji do poziomu rozwojowego uczniów;
D.1.U5. kreować sytuacje dydaktyczne służące aktywności i rozwojowi zainteresowań uczniów oraz popularyzacji wiedzy;
D.1.U6. podejmować skuteczną współpracę w procesie dydaktycznym z rodzicami lub opiekunami uczniów, pracownikami szkoły i środowiskiem pozaszkolnym;
D.1.U7. dobierać metody pracy klasy oraz środki dydaktyczne, w tym z zakresu technologii informacyjno-komunikacyjnej, aktywizujące uczniów i uwzględniające ich zróżnicowane potrzeby edukacyjne;
D.1.U8. merytorycznie, profesjonalnie i rzetelnie oceniać pracę uczniów wykonywaną w klasie i w domu;
D.1.U9. skonstruować sprawdzian służący ocenie danych umiejętności uczniów;
D.1.U10. rozpoznać typowe dla nauczanego przedmiotu lub prowadzonych zajęć błędy uczniowskie i wykorzystać je w procesie dydaktycznym;
D.1.U11. przeprowadzić wstępną diagnozę umiejętności ucznia.

Kompetencje społeczne – absolwent jest gotów do
D.1.K1. adaptowania metod pracy do potrzeb i różnych stylów uczenia się uczniów;
D.1.K2. popularyzowania wiedzy wśród uczniów i w środowisku szkolnym oraz pozaszkolnym;
D.1.K3. zachęcania uczniów do podejmowania prób badawczych oraz systematycznej aktywności fizycznej;
D.1.K4. promowania odpowiedzialnego i krytycznego wykorzystywania mediów cyfrowych oraz poszanowania praw własności intelektualnej;
D.1.K5. kształtowania umiejętności współpracy uczniów, w tym grupowego rozwiązywania problemów;
D.1.K6. budowania systemu wartości i rozwijania postaw etycznych uczniów oraz kształtowania ich kompetencji komunikacyjnych i nawyków kulturalnych;
D.1.K7. rozwijania u uczniów ciekawości, aktywności i samodzielności poznawczej oraz logicznego i krytycznego myślenia;
D.1.K8. kształtowania nawyku systematycznego uczenia się i korzystania z różnych źródeł wiedzy, w tym z Internetu;
D.1.K9. stymulowania uczniów do uczenia się przez całe życie przez samodzielną pracę.

Zasady zaliczenia przedmiotu
Warunkiem dopuszczenia do zaliczenia przedmiotu jest:
obecność na zajęciach - dopuszczalne są dwie nieobecności w semestrze; nieobecności nieusprawiedliwione powyżej tego limitu skutkują oceną NK i koniecznością powtarzania przedmiotu);
terminowe wykonanie wszystkich pisemnych i ustnych zadań cząstkowych realizowanych podczas zajęć stacjonarnych jak i na platformie e-learningowej.
Ocena końcowa ustalana jest na podstawie wyników uzyskanych w ramach metod i kryteriów oceniania określonych w punkcie 2, zgodnie z podanymi wagami.
Korzystanie z narzędzi SI i technologii wspierających przetwarzanie języka jest dopuszczalne wyłącznie za zgodą prowadzącego i po wcześniejszym zatwierdzeniu zakresu ich zastosowania.
Stosowanie takich narzędzi bez zgody prowadzącego i wcześniejszego uzgodnienia będzie traktowane jako naruszenie zasad samodzielności — skutkujące uznaniem pracy za niesamodzielną i oceną niedostateczną.

Warunkiem koniecznym zaliczenia semestru jest:
- uzyskanie pozytywnej oceny z testu końcowego,
- uzyskanie pozytywnej oceny z zadania 'microteaching'
- terminowe wykonywanie zadań na zajęcia stacjonarne i na platformie COME
Ocena końcowa z przedmiotu jest średnią ważoną:
Skala ocen (zadania na platformie i test końcowy):
Test końcowy waga 3
Ocena testu odbywa się zgodnie z obowiązującą punktacją i skalą ocen. weryfikowane efekty kształcenia:
- ocena z projektu (microteaching) ma wagę 3 (weryfikowane efekty kształcenia:
- oceny za zadania na platformie mają wagę 1 lub 2 - zależnie od typu zadania (weryfikowane efekty kształcenia:
D.1.W1., D.1.W2., D.1.W3., D.1.W4., D.1.W5., D.1.W6., D.1.W7., D.1.W8., D.1.W9., D.1.W10., D.1.W11., D.1.W12., D.1.W13., D.1.W14.,
D.1.U1., D.1.U2., D.1.U3., D.1.U4., D.1.U5., D.1.U6., D.1.U7., D.1.U8., D.1.U9., D.1.U10., D.1.U11., D.1.K1., D.1.K2., D.1.K3., D.1.K4., D.1.K5., D.1.K6., D.1.K7., D.1.K8., D.1.K9.
Skala ocen (z progiem zaliczenia)
90-100% - 5
85-89% - 4,5
75-84% - 4
70-74% - 3,5
60-69% - 3
0-59% - 2

Kryteria oceny zadań online (mogą się różnić w zależności od typu zadania) dotyczą:
- terminowości,
- zgodności z instrukcjami,
- kompletności,
- jasności, spójności, logiki i jakości argumentacji,
- organizacji treści,
- stosowności, zgodności z tematem, stylu komentarzy i postów (np.: w zakresie interakcji z innymi uczestnikami kursu w wyrażaniu opinii i ocenie pracy innych)
- estetyki i jakości projektu (np.: w zadaniach wymagających tworzenia materiałów nauczycielskich służących do nauczania).
Wkład studenta konieczny do zdobycia planowanych celów nauczania to między innymi:
praca własna (refleksja, budowanie wiedzy i umiejętności, przygotowanie projektu związanego z praktykami zawodowymi, przygotowanie i zamieszczanie zadań na platformie, uczestnictwo w dyskusjach i forach.

nie dotyczy

Literatura obowiązkowa:
Cameron, L. (2001). Teaching Languages to Young Learners. Cambridge: CUP.
Pinter, A. (2006). Teaching Young Language Learners. Oxford: OUP.
Szpotowicz, M., & Szulc-Kurpaska, M. (2009). Teaching English to Young Learners. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Dakowska, M. (2022), Teaching English as a Foreign Language. A Guide for Professionals. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Studenci zobowiązani są również przeczytać/zapoznać się z materiałami dydaktycznymi umieszczonymi na platformie lub dostarczonymi na zajęcia przez wykładowcę. Są to artykuły, rozdziały, opracowania i materiały elektroniczne (np. prezentacje, filmy)

Literatura dodatkowa:
Brewster, J. et al. (2003). The Primary English Teacher's Guide. London: Penguin.
Dörnyei, Z. ((2010) Motivational Strategies in the Language Classroom
Dörnyei, Z., Ushioda, E.(2021) Teaching and Researching: Motivation
Ellis, G., & Brewster, J. (2003). The Storytelling Handbook. London: Penguin.
Ioannou-Georgiou, S., & Pavlou, P. ((2003). Assessing Young Learners. Oxford: OUP.
Harmer, J. (2015). The Practice of English Language Teaching (5th ed.). Pearson
Lewis, G., & Bedson, G. (1999). Games for Children. Oxford: OUP.
Moon, J. (2000). Children Learning English. Oxford: Macmillan
Richards, J. C. (2015). Key Issues in Language Teaching. Cambridge University Press
Slattery, M., & Willis, J. (2001). English for Primary Teachers. A handbook of activities & classroom language. Oxford: OUP.
Szpotowicz, M. (2011). Second language learning processes in lower primary children. Warszawa: WUW.
Komorowska, H. (2005). Metodyka nauczania języków obcych. Fraszka Edukacyjna.
Petty, G. (2014). Teaching Today. A practical guide. Cheltenham: Nelson Thornes.
Scrivener, J. Learning teaching. (2011). A guidebook for English Language Teachers. Macmillan
Thornbury, S. (1999). How to Teach Grammar, Pearson Education
Thornbury, S. (2002). How to Teach Vocabulary, Pearson Education
Ur, P. (1996). A course in Language Teaching. Cambridge: CUP
Żylińska, M. (2013). Neurodydaktyka, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika