Warsztat nauczyciela w zakresie metodyki nauczania języka obcego: Nauczanie i ocenianie środków językowych - aspekty leksykalne, gramatyczne, ortograficzne oraz fonetyczne 4100-2SPMEN-WNNiOA
Zadanie: Doskonalenie kompetencji zawodowych nauczycieli języków obcych – dwusemestralne doskonalące studia podyplomowe dla co najmniej 100 czynnych zawodowo nauczycieli języków obcych (angielskiego, francuskiego, niemieckiego) jest finansowane ze środków otrzymanych z Ministerstwa Edukacji Narodowej na podstawie umowy nr
MEN/2026/DKO/159
Wartość finansowania: 635 000, 00 PLN
================================================
Kurs ma na celu rozwijanie wiedzy i umiejętności uczestników w zakresie zasad, metod i technik nauczania i oceniania gramatyki, słownictwa, wymowy i ortografii w języku obcym. Kurs kładzie szczególny nacisk na rozwijanie umiejętności analizowania, dobierania, tworzenia i dostosowywania do potrzeb uczniów metod, materiałów i środków dydaktycznych mających na celu rozwijanie ich kompetencji leksykalnej, gramatycznej a w szczególności sposobów prezentowania, utrwalania oraz sprawdzania struktur gramatycznych i słownictwa oraz skutecznego udzielania informacji zwrotnej w tym poprawy błędów w mowie i piśmie (gramatycznych, leksykalnych, ortograficznych i błędów w wymowie). Podczas kursu uczestnicy diagnozują i adaptują treści nauczania i materiały dydaktyczne, w tym podręczniki, z perspektywy aktualnego stanu wiedzy oraz opracowują autorskie konspekty (fragmentów) lekcji i materiały dydaktyczne.
Koordynatorzy przedmiotu
Efekty uczenia się
Wiedza: absolwent zna i rozumie:
w pogłębionym stopniu sposoby powiązania i aktualizacji treści nauczania w obrębie języka angielskiego z obecnym stanem wiedzy z zakresu językoznawstwa
w pogłębiony sposób metody nauczania, zasady doboru i zastosowanie efektywnych środków dydaktycznych, w tym zasobów internetowych, mediów, aplikacji oraz narzędzi opartych na sztucznej inteligencji, wspomagających nauczanie języka angielskiego i planowanie oraz prowadzenie lekcji w szkole podstawowej lub ponadpodstawowej,
w pogłębionym stopniu metody, narzędzia i techniki związane ze sprawdzaniem i ocenianiem jakości nauczania i jakości pracy nauczyciela języka angielskiego,
Umiejętności: absolwent potrafi:
rozszerzać i aktualizować posiadaną wiedzę i wykorzystywać ją do interpretowania treści nauczania w obrębie języka angielskiego lub planowania i przeprowadzania lekcji w szkole podstawowej i ponadpodstawowej
skutecznie i sprawnie porozumiewać się w języku angielskim w celach dydaktycznych i moderować interakcję między uczniami dostosowując środki wyrazu, funkcje dyskursu w mowie nauczyciela oraz formy pracy do celów dydaktycznych
rozszerzać i dostosowywać́ do potrzeb współczesnych uczniów zakres metod, materiałów i smrodków dydaktycznych w tym z zakresu technologii informacyjno- komunikacyjnej, w celu planowania i prowadzenia lekcji języka angielskiego,
zastosować najnowsze i dostosowane do zróżnicowanych potrzeb uczniów instrumenty i techniki oceny postępów językowych i pracy uczniów wykonywanej w klasie i w domu oraz udzielać informacji zwrotnej
Kompetencje społeczne: absolwent jest gotów do:
ciągłego doskonalenia i aktualizowania swojej wiedzy merytorycznej poprzez poszukiwanie nowych zasobów wzbogacających treści nauczania
Kryteria oceniania
Zaliczenie na ocenę: cząstkowe prace pisemna tworzone na zajęciach
Kryteriami oceny pracy pisemnej będą: zgodność z treściami nauczania, głębokość analizy, liczba i jakość przykładów z własnej praktyki nauczycielskiej, staranność językowa
Literatura
Agarwal, P. & Bain, P. (2019). Powerful Teaching: Unleash the Science of Learning. San Francisco: Jossey Bass.
Bąbel, P., Wiśniak, M. (2019). 12 Zasad Skuteczniej Edukacji: czyli jak uczyć, żeby nauczyć. Sopot: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne
Brown, P. C., Roedriger, H. L. & McDaniel, M. A. (2014). Make It Stick: The Science of Successful Learning. Cambridge Mass.: Harvard University Press.
Cialdini, R. (2017). Pre-Suasion: A Revolutionary Way to Influence and Persuade. London: Random House.
Carey, B. (2015). How We Learn: The Surprising Truth About When, Where, and Why It Happens. New York: Random House.
Cyluk, A. & Królak, E. (2022). The power of revision: 110 creative and brain-friendly activities for vocabulary learning: Kindle Direct Publishing
Dehaene, S. (2021). How We Learn: Why Brains Learn Better Than Any Machine for Now. United States: Penguin Putnam Inc.
Gairns, R. & Redman, S. (1986). Working with Words. A Guide to Teaching and Learning Vocabulary. Cambridge: Cambridge University Press.
Harmer, J. (2007). How to Teach English. Harlow: Pearson Education Limited.
Jones, K. (2019). Retrieval Practice. Research & Resources for Every Classroom. Suffolk: John Catt Educational Limited.
Lang, J. M. (2016). Small Teaching: Everyday Lessons from the Science of Learning. San Francisco: Jossey Bass.
Medina, J. (2014). Brain Rules. Seattle: Pear Press.
Oakley, B., Rogowsky, B., Sejnowski, T.J. (2021). Uncommon Sense Teaching: Practical Insights in Brain Science to Help Students Learn.
Petty, G. (2009). Teaching Today. A practical guide. Cheltenham: Nelson Thornes.
Szpotowicz, M., Szulc-Kurpaska M. (2012). Teaching English to Young Learners. Wydawnictwo Naukowe PWN
Scrivener, J. (2011). Learning teaching. A guidebook for English Language Teachers. Macmillan
Thornbury, S. (1999). How to Teach Grammar, Pearson Education
Thornbury, S. (2002). How to Teach Vocabulary. Essex: Pearson Education Limited
Willingham, D. T. (2021). Why Don't Students Like School? (2nd ed.). New York: Jossey Bass
Żylińska, M. (2013). Neurodydaktyka, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika. New York: Penguin Random House