Nowe technologie w nauczaniu języków 4100-2SNTwNJ
Celem przedmiotu jest rozwijanie kompetencji cyfrowych przyszłych nauczycieli języków obcych oraz przygotowanie ich do świadomego, odpowiedzialnego i refleksyjnego wykorzystywania narzędzi technologii
informacyjno-komunikacyjnych (TIK) i sztucznej inteligencji w procesie dydaktycznym. Zajęcia mają charakter praktyczny i są prowadzone w formie warsztatów oraz ćwiczeń, w trakcie których studentki i studenci adaptują i oceniają cyfrowe materiały dydaktyczne z myślą o pracy z uczniami oraz samodzielnie projektują narzędzia i działania edukacyjne. Studentki i studenci nabywają umiejętności krytycznej analizy narzędzi cyfrowych, oceny ich przydatności w nauczaniu języków obcych, tworzenia i dostosowywania
materiałów edukacyjnych do potrzeb różnych grup uczniów, a także wykorzystywania TIK i AI w planowaniu, realizacji i ewaluacji działań dydaktycznych. W drugim semestrze nacisk położony jest na działania zawodowe nauczyciela języka obcego, ze szczególnym uwzględnieniem umiejętności wykorzystania technologii w pracy dydaktycznej. Studentki i
studenci projektują cyfrowe materiały dydaktyczne z wykorzystaniem różnych narzędzi technologicznych, dostosowując je do potrzeb uczących się. Analizują również przykłady dobrych praktyk w zakresie
nauczania z technologią, koncentrując się na rozwiązaniach wspierających proces uczenia się języków obcych. Istotnym elementem kursu jest rozwijanie etycznego i krytycznego podejścia do wykorzystania
sztucznej inteligencji w dydaktyce językowej, ze świadomością jej możliwości, ograniczeń i odpowiedzialności nauczyciela.
Rodzaj przedmiotu
Tryb prowadzenia
Założenia (opisowo)
Koordynatorzy przedmiotu
Efekty kształcenia
Absolwent / absolwentka:
**(K_U13)** potrafi samodzielnie planować i realizować własne uczenie się przez całe życie poprzez formalne i nieformalne dokształcanie
się w zakresie dynamicznie rozwijających się nowych technologii (P6S_UU).
**(K_U16)** potrafi adekwatnie dobierać, tworzyć, adaptować i krytycznie oceniać materiały oraz środki dydaktyczne w zakresie nowych
technologii (m.in. interaktywne ćwiczenia, prezentacje z GenAI, materiały audiowizualne, zasoby oparte na sztucznej inteligencji – AI,
rozszerzonej – AR i wirtualnej rzeczywistości – VR), uwzględniając zróżnicowane potrzeby, możliwości i uzdolnienia uczniów na poziomie
A1–A2; potrafi samodzielnie projektować i efektywnie realizować działania dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze z wykorzystaniem
ww. narzędzi w ramach przedmiotów: język angielski oraz drugi przedmiot specjalnościowy na II etapie edukacyjnym (P6S_UK).
**(K_K01)** jest gotowy/gotowa do krytycznej oceny posiadanej wiedzy oraz odbieranych treści z zakresu technologii edukacyjnej w
kontekście nauczania języka angielskiego i drugiego przedmiotu specjalnościowego na II etapie edukacyjnym (P6S_KK).
**(K_K06)** jest gotowy/gotowa do budowania relacji opartych na wzajemnym zaufaniu pomiędzy wszystkimi podmiotami procesu
dydaktyczno-wychowawczego (w tym rodzicami/opiekunami uczniów) oraz angażowania ich w działania wspierające efektywność
edukacyjną z wykorzystaniem nowych technologii (P6S_KR)
Kryteria oceniania
Sposób weryfikacji efektów uczenia się (praca zaliczeniowa w formie pisemnej i/lub ustnej, adaptacja materiałów i/lub zadań
dydaktycznych, autoewaluacja refleksyjna) może ulec zmianie przed rozpoczęciem kursu. Zmiana jest związana z potencjalnym
wykorzystywaniem przez uczestników narzędzi opartych na sztucznej inteligencji do generowania prac zaliczeniowych. Aktualne
informacje dotyczące formy weryfikacji zostaną podane studentom na pierwszych zajęciach w semestrze letnim.
Preferowane metody dydaktyczne
Preferowane metody dydaktyczne to: uczenie się poprzez działanie, realizacja projektów, nauczanie problemowe oraz odwrócona klasa
(flipped classroom).
Organizacja kursu
Kurs ma charakter zdalny synchroniczny, co oznacza, że zajęcia są prowadzone w czasie rzeczywistym na platformie ZOOM. Kurs
wykorzystuje wirtualne środowisko uczenia się, dostępne na dedykowanej platformie do zdalnego nauczania (Kampus lub platforma
alternatywna), które zawiera materiały do samodzielnej pracy, w tym: instrukcje, tutoriale wideo, prezentacje oraz artykuły naukowe.
Warunki zaliczenia
Warunkiem uzyskania zaliczenia jest zdobycie co najmniej 60% punktów możliwych do uzyskania za:
projekty cząstkowe terminowo zamieszczane na platformie,
prezentację semestralną wygłoszoną podczas zajęć zdalnych.
Kryteria oceny końcowej:
poniżej 60% - 2,0
60%-68% - 3,0
69%-78% - 3,5
79%-88% - 4,0
89%-94% - 4,5
95% i powyżej - 5,0
Składowe oceny końcowej:
Projekty cząstkowe (50%) - oceniane według następujących kryteriów: oryginalność, poprawność merytoryczna i metodyczna,
adekwatność doboru technologii do celów dydaktycznych i grupy wiekowej oraz jakość uzasadnienia pedagogicznego.
Aktywny udział w zajęciach (50%) - w tym referat ilustrowany prezentacją na wybrany temat.
Regulamin obecności
Dopuszczalna jest 1 nieusprawiedliwiona nieobecność w semestrze.
Praktyki zawodowe
brak
Literatura
Chen, X., Zou, D., Xie, H., & Cheng, G. (2021). Twenty Years of Personalized Language Learning: Topic Modeling and Knowledge
Mapping. Educational Technology & Society, 24 (1), 205-222.
Guo, X., Guo, Y., & Liu, Y. (2021). The Development of Extended Reality in Education: Inspiration from the Research Literature.
Sustainability, 13, 13776.
Huang, X., Zou, D., Cheng, G., Chen, X., & Xie, H. (2023). Trends, Research Issues and Applications of Artificial Intelligence in Language
Education. Educational Technology & Society, 26(1), 112-131.
Lee, Y. (2023). Mobile microlearning: A systematic literature review and its implications. Interactive Learning Environments, 31(7),
4636-4651.
Lee, J., Leibowitz, J., Rezek, J., Millea, M., & Saffo, G. (2022). The Impact of International Virtual Exchange on Student Success. Journal
of International Students, 12(3), 77-95. DOI: 10.32674/jis.v12iS3.4593.
Lin, C., Warschauer, M., & Blake, R. (2016). Language learning through social networks: Perceptions and reality. Language Learning &
Technology, 20(1), 124-147.
Luo, S., Zou, D., & Kohnke, L. (2024). A systematic review of research on xReality (XR) in the English classroom: Trends, research areas,
benefits, and challenges. Computers & Education: X Reality, 4, 100049.
Rienties, B., Lewis, T., O’Dowd, R., Rets, I., & Rogaten, J. (2022). The impact of virtual exchange on TPACK and foreign language
competence: Reviewing a large-scale implementation across 23 virtual exchanges. Computer Assisted Language Learning, 35(3),
577-603.
Shen, Y., Zhou, D., & Wang, Y. (2023). Outcomes of VR, AR and MR Technologies in K-12 Language Education: A Review. International
Journal of Learning and Teaching, 9(3). DOI: 10.18178/ijlt.9.3.272-278
Uwagi
|
W cyklu 2025L:
Zajęcia sa prowadzone poprzez ZOOM. Dane do spotkania zostana podane poprzez USOSWEB w przeddzień zajęć. |
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: