Odkrywanie świata obcojęzycznego: Kultura, historia i obyczaje 4100-1SPMEN-OŚOKHiON
Zadanie: Doskonalenie kompetencji zawodowych nauczycieli języków obcych – dwusemestralne doskonalące studia podyplomowe dla co najmniej 100 czynnych zawodowo nauczycieli języków obcych (angielskiego, francuskiego, niemieckiego) jest finansowane ze środków otrzymanych z Ministerstwa Edukacji Narodowej na podstawie umowy nr
MEN/2026/DKO/159
Wartość finansowania: 635 000, 00 PLN
================================================
Kurs ma na celu aktualizację i pogłębienie wiedzy uczestników z zakresu kultury, historii oraz zwyczajów krajów anglojęzycznych albo francuskojęzycznych albo niemieckojęzycznych oraz refleksję nad różnorodnością świata anglojęzycznego albo francuskojęzycznego albo niemieckojęzycznego. Na podstawie wybranych tekstów kultury uczestnicy będą analizować i omawiać bieżące fakty i wydarzenia oraz aktualne zagadnienia z zakresu polityki, kultury i literatury i ich zakres oddziaływania społecznego. Podczas kursu uczestnicy będą również diagnozować i adaptować treści nauczania i materiały dydaktyczne, w tym podręczniki, z perspektywy aktualnego stanu wiedzy oraz opracowywać autorskie materiały dydaktyczne.
Kurs ma następującą strukturę:
2 h synchroniczne w sali, 8 h synchronicznych online i 5 h asynchronicznych na platformie Moodle
Część Asynchroniczna (5h) – Samodzielne odkrywanie
Forma: Kurs na platformie Moodle
Moduł 1: Media i Polityka (2h) – Analiza aktualnych nagłówków z Der Spiegel, Die Zeit czy NZZ. Zadanie: Porównanie, jak te same wydarzenia (np. wybory, kryzys klimatyczny) są przedstawiane w różnych krajach DACHL.
Moduł 2: Nowoczesne problemy i tekst kultury (2h) – Praca z krótkimi formami (podcast typu Fest & Flauschig). Nauczyciele analizują język i kontekst społeczny.
Moduł 3: Krytyczna analiza podręcznika (1h) – Nauczyciel wybiera jeden rozdział z podręcznika, z którego korzysta w szkole, i wypunktowuje nieaktualne treści (np. stereotypowe podejście do rodziny, brak nowoczesnych technologii, pomijanie mniejszości).
Część Synchroniczna (10h) – Warsztat i kreacja
Forma: Spotkanie face-to-face w sali oraz na google meet
Zajęcia 1 (sala): Rozgrzewka i wymiana doświadczeń. Dyskusja o „lukach” w wiedzy uczniów i nauczycieli; De-stereotypizacja” DACHL. Praca na tekstach kultury (reklamy, memy, teksty piosenek np. Petera Foxa czy Jeremiasa). Jak pokazać Niemcy/Austrię/Szwajcarię poza „Lederhosen” i piwem?
Zajęcia 2 (online): „Storytelling i narracja: jak uczyć języka przez opowieść”
1. wykorzystanie literatury, reportażu i historii prawdziwych osób
2. budowanie lekcji wokół narracji (np. biografie znanych osób, case studies, historie migrantów)
3. rozwijanie mówienia i pisania poprzez opowiadanie historii
Zajęcia 3 (online): „Projektowanie lekcji problemowej (Problem-Based Learning)”
Zagadnienie: Czy osiągnięcia niemieckiej kultury, nauki i myśli technologicznej a także ich obecność w życiu codziennym są znane uczniom. Dlaczego kultura niemiecka nie jest tak popularna jak anglosaska? Jak inspirować uczniów do zapoznania się z dorobkiem niemieckiej myśli naukowej (zestaw materiałów wejściowych/prezentacja, zadanie końcowe np. debata, decyzja grupowa)
Zajęcia 4 (online): Wykorzystanie krótkich tekstów literackich na lekcji języka niemieckiego. O sposobach dydaktyzacji tekstów literackich.
Zajęcia 5 (online): prezentacja i omówienie projektów
|
W cyklu 2025L:
Kurs ma na celu aktualizację i pogłębienie wiedzy uczestników z zakresu kultury, historii oraz zwyczajów krajów anglojęzycznych albo francuskojęzycznych albo niemieckojęzycznych oraz refleksję nad różnorodnością świata anglojęzycznego albo francuskojęzycznego albo niemieckojęzycznego. Na podstawie wybranych tekstów kultury uczestnicy będą analizować i omawiać bieżące fakty i wydarzenia oraz aktualne zagadnienia z zakresu polityki, kultury i literatury i ich zakres oddziaływania Kurs ma następującą strukturę: Forma: Spotkanie face-to-face w sali oraz na google meet |
Rodzaj przedmiotu
Efekty kształcenia
Wiedza: absolwent zna i rozumie:
W1 w pogłębionym stopniu najnowsze i aktualne fakty, zjawiska, idee, koncepcje i tendencje rozwojowe z zakresu językoznawstwa, literaturoznawstwa, historii oraz nauk o kulturze i religii w odniesieniu do danego obszaru językowego i ich zastosowania praktyczne w pracy nauczyciela języka obcego,
W3 w pogłębionym stopniu sposoby powiązania i aktualizacji treści nauczania w obrębie języka obcego z obecnym stanem wiedzy z zakresu językoznawstwa, literaturoznawstwa, historii oraz nauk o kulturze i religii w odniesieniu do danego obszaru językowego,
Umiejętności: absolwent potrafi:
U1 rozszerzać i aktualizować posiadaną wiedzę i wykorzystywać ją do interpretowania treści nauczania w obrębie języka obcego lub planowania i przeprowadzania lekcji w szkole podstawowej i ponadpodstawowej,
U2 wyszukiwać najnowsze i aktualne informacje przydatne w pracy nauczyciela języka obcego uwzględniając różnorodne żródła w tym internetowe i poddać je krytycznej ocenie,
Kompetencje społeczne: absolwent jest gotów do:
K1 ciągłego doskonalenia i aktualizowania swojej wiedzy merytorycznej poprzez poszukiwanie nowych zasobów wzbogacających treści nauczania
Efekty przedmiotowe
Wiedza
1. Student charakteryzuje i objaśnia aktualne zjawiska, idee i tendencje rozwojowe w kulturze, historii oraz życiu społecznym krajów danego obszaru językowego na podstawie wybranych tekstów kultury. (W1)
2. Student wyjaśnia powiązania między współczesnymi zjawiskami kulturowymi, społecznymi i politycznymi a treściami nauczania języka obcego oraz ich znaczenie dla pracy nauczyciela. (W3)
3. Student opisuje sposoby aktualizowania i kontekstualizowania treści nauczania języka obcego w odniesieniu do współczesnej wiedzy o kulturze, historii i literaturze danego obszaru językowego. (W3)
Umiejętności
1. Student analizuje i interpretuje wybrane teksty kultury oraz bieżące wydarzenia społeczne i polityczne w odniesieniu do ich znaczenia dla nauczania języka obcego. (U1)
2. Student wyszukuje i krytycznie ocenia aktualne informacje oraz materiały źródłowe dotyczące kultury i życia społecznego krajów danego obszaru językowego z wykorzystaniem różnorodnych źródeł, w tym internetowych. (U2)
3. Student diagnozuje i adaptuje treści nauczania oraz materiały dydaktyczne (np. podręczniki) w świetle aktualnego stanu wiedzy o kulturze i społeczeństwie danego obszaru językowego. (U1, U2)
4. Student opracowuje autorskie materiały dydaktyczne uwzględniające współczesne konteksty kulturowe i społeczne krajów danego obszaru językowego. (U1)
Kompetencje społeczne
1. Student dostrzega potrzebę ciągłego aktualizowania wiedzy o kulturze i społeczeństwie krajów danego obszaru językowego oraz aktywnie poszukuje nowych źródeł i zasobów wspierających rozwój treści nauczania. (K1)
2. Student jest gotów do refleksyjnego wykorzystywania aktualnej wiedzy kulturowej i społecznej w pracy dydaktycznej oraz do krytycznego odnoszenia się do materiałów i treści nauczania języka obcego. (K1)
Kryteria oceniania
Projekt Zaliczeniowy – zadanie grupowe – jedno do wyboru z:
1. Box Kulturowy (Digital): Stworzenie tablicy na Padlecie, która jest gotowym zestawem materiałów dla uczniów na wybrany temat (np. Młodzi w Austrii – co ich kręci?).
Box musi zawierać: 2 teksty autentyczne, 2 wideo, 4 ćwiczenia interaktywne (np. w LearningApps) i klucz odpowiedzi.
2. Audit i Re-design: Grupa wybiera wybrany rozdział z popularnego podręcznika (np. o Berlinie) i przygotowuje do niego „wkładkę aktualizującą”. Co się zmieniło? Jakie nowe fakty polityczne/kulturalne warto dodać?
3. „Scenariusz lekcji odwróconej”: Opracowanie materiałów, które uczeń przerabia w domu (wideo/tekst o aktualnym wydarzeniu, np. Ratunek wieloryba Timmy), oraz konspektu lekcji, na której nauczyciel tylko moderuje dyskusję o tych faktach.
Literatura
wybrane przez prowadzącego artykuły z czasopism
wybrane przez prowadzącego podcasty/filmy video
wybrane przez prowadzącego krótkie teksty literackie
|
W cyklu 2025L:
wybrane przez prowadzącego artykuły z czasopism |