Współczesne metody nauczania języków obcych 4100-1ELIWMNJO
Celem przedmiotu jest pogłębienie wiedzy studentek i studentów na temat wybranych współczesnych metod i podejść do nauczania języków obcych oraz ich teoretycznych i empirycznych podstaw. Omawiane rozwiązania dydaktyczne analizowane są w świetle modeli i teorii językoznawstwa stosowanego, a także aktualnych wyników badań nad procesami przyswajania języków obcych. Szczególną uwagę poświęca się założeniom poszczególnych metod dotyczącym natury języka i komunikacji, mechanizmów uczenia się, celów kształcenia językowego oraz ról nauczyciela i osoby uczącej się.
W ramach zajęć studentki i studenci poznają kryteria opisu, porównywania i oceny metod nauczania języków obcych. Analizie podlegają między innymi cele i zakres ich stosowania, sposób organizowania procesu dydaktycznego, rozwijanie poszczególnych sprawności językowych, charakter interakcji w klasie oraz rola materiałów i środków wspierających uczenie się. Omawiane są możliwości wykorzystania poszczególnych metod, a także ich ograniczenia i konsekwencje wynikające z przyjętych założeń teoretycznych.
Metody i podejścia poddawane są krytycznej ocenie w odniesieniu do zróżnicowanych kontekstów edukacyjnych, celów kształcenia oraz charakterystyki osób uczących się, w tym osób o różnorodnych potrzebach edukacyjnych. Zajęcia uwrażliwiają na potrzebę uwzględniania takich uwarunkowań jak etap edukacyjny, poziom biegłości językowej, indywidualne różnice między osobami uczącymi się oraz organizacyjne warunki prowadzenia zajęć.
Przedmiot rozwija świadome i refleksyjne podejście do wiedzy glottodydaktycznej. Studentki i studenci konfrontują twierdzenia dotyczące skuteczności metod nauczania z ich podstawami teoretycznymi, wynikami badań oraz specyfiką danego środowiska edukacyjnego. Pozwala to dostrzec, że metody nauczania nie stanowią rozwiązań uniwersalnych, lecz wymagają oceny z punktu widzenia ich adekwatności, ograniczeń oraz możliwości zastosowania w określonym kontekście kształcenia językowego.
Koordynatorzy przedmiotu
Rodzaj przedmiotu
Tryb prowadzenia
Efekty uczenia się
Wiedza – student zna i rozumie:
P_W01. Student zna i wyjaśnia założenia wybranych współczesnych metod i podejść do nauczania języków obcych dotyczące natury języka, procesu jego przyswajania oraz roli nauczyciela i osoby uczącej się. (K_W03)
P_W02. Student rozumie i porównuje związki między wybranymi metodami nauczania języków obcych a modelami i teoriami językoznawstwa stosowanego oraz wynikami badań nad przyswajaniem języków. (K_W03)
P_W03. Student zna i wyjaśnia uwarunkowania doboru metod nauczania języków obcych do celów kształcenia, charakterystyki osób uczących się i zróżnicowanych warunków edukacyjnych. (K_W06)
P_W04. Student rozumie możliwości, ograniczenia i konsekwencje stosowania wybranych metod nauczania języków obcych w pracy z osobami o różnorodnych potrzebach edukacyjnych. (K_W03, K_W06)
Kompetencje społeczne – student jest gotów do:
P_K01. Student jest gotów do krytycznej oceny własnej wiedzy oraz treści dotyczących współczesnych metod nauczania języków obcych, z uwzględnieniem ich podstaw teoretycznych, wyników badań i kontekstu edukacyjnego. (K_K01)
P_K02. Student jest gotów do weryfikowania własnych przekonań na temat skuteczności metod nauczania języków obcych oraz do modyfikowania formułowanych ocen pod wpływem uzasadnionych argumentów i dowodów naukowych. (K_K01)
Kryteria oceniania
1. Zasady zaliczenia przedmiotu
Warunkiem dopuszczenia do zaliczenia przedmiotu jest:
– obecność na zajęciach (dopuszczalna jest 1 nieobecność; nieusprawiedliwione nieobecności powyżej limitu skutkują oceną NK i koniecznością powtarzania przedmiotu),
– terminowe wykonanie wszystkich obowiązkowych zadań pisemnych i/lub ustnych realizowanych podczas zajęć oraz na platformie e-learningowej.
Ocena końcowa ustalana jest na podstawie metod i kryteriów oceniania opisanych poniżej w punktach 2, 3 i 4.
Korzystanie z narzędzi SI i technologii wspierających przetwarzanie języka jest dopuszczalne wyłącznie w zakresie niesprzecznym z realizacją zakładanych efektów uczenia się, za zgodą prowadzącego, po uzgodnieniu zakresu ich zastosowania oraz pod warunkiem złożenia pisemnej deklaracji. Wykorzystanie narzędzi SI bez zgody prowadzącego jest traktowane jako naruszenie zasad samodzielności i skutkuje oceną niedostateczną.
2. Metody oceniania
Egzamin pisemny
- weryfikowane efekty uczenia się: K_W03, K_W06, K_K01.
3. Kryteria oceniania
Kryteria oceny egzaminu pisemnego:
- poprawność odpowiedzi,
- kompletność odpowiedzi.
Kryteria oceny stosowane są łącznie. Oba muszą być spełnione w stopniu przynajmniej zadowalającym. Ocena egzaminu pisemnego odbywa się zgodnie z obowiązującą punktacją i skalą ocen.
4. Skala ocen
Próg uzyskania oceny pozytywnej z egzaminu i zaliczenia przedmiotu to uzyskanie minimum 60%.
90–100% → bardzo dobry (5,0)
85–89% → dobry plus (4,5)
75–84% → dobry (4,0)
70–74% → dostateczny plus (3,5)
60–69% → dostateczny (3,0)
0–59% → niedostateczny (2,0)
Praktyki zawodowe
NIe dotyczy.
Literatura
Literatura obowiązkowa:
- Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press.
- Larsen-Freeman, D., & Anderson, M. (2011). Techniques and principles in language teaching (3rd ed.). Oxford University Press.
- Lightbown, P. M., & Spada, N. (2021). How languages are learned (5th ed.). Oxford University Press.
Literatura uzupełniająca:
- Council of Europe. (2020). Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment—Companion volume. https://rm.coe.int/common-european-framework-of-reference-for-languages-learning-teaching/16809ea0d4
- CEFR Expert Group. (2023). A guide to action-oriented, plurilingual and intercultural education. Council of Europe Publishing. https://rm.coe.int/a-guide-to-action-oriented-plurilingual-and-intercultural-education-en/1680b52354
- Ellis, R., Skehan, P., Li, S., Shintani, N., & Lambert, C. (2019). Task-based language teaching: Theory and practice. Cambridge University Press.
- Kormos, J., & Smith, A. M. (2023). Teaching languages to students with specific learning differences (2nd ed.). Multilingual Matters.
- Piccardo, E., & North, B. (2019). The action-oriented approach: A dynamic vision of language education. Multilingual Matters.
- Thornbury, S. (2017). Scott Thornbury’s 30 language teaching methods. Cambridge University Press.
Uwagi
|
W cyklu 2026Z:
Wykłady prowadzone są online w sposób synchroniczny. Przedmiot kończy się zaliczeniem (zal./nzal.) oraz egzaminem na ocenę. Brak zaliczenia tego przedmiotu uniemożliwia uczestnictwo w seminarium dyplomowym. |