Czy szkołę da się zmienić? Szkoła jako przedmiot badań interdyscyplinarnych - między diagnozą naukową a praktyką. 3700-AL-CSDZ-OG

Zajęcia mają na celu analizę i zrozumienie trudności we wprowadzaniu reform edukacyjnych oraz wykorzystania wyników badań naukowych w procesie reformowania szkoły. Kurs łączy perspektywy pedagogiczną, socjologiczną, psychologiczną, kulturoznawczą i polityczną. Studenci w sposób aktywny uczestniczą w dyskusjach, analizach przypadków i projektowaniu koncepcji zmian edukacyjnych na różnych poziomach (programowych, organizacyjnych i strukturalnych). Tematyka zajęć zostanie uzgodniona z uczestnikami i uzależniona od ich zainteresowań. Studiujący wybiorą tematy debat i projektów. Propozycje tematów:

1. Co to jest reforma edukacyjna? Czy szkołę można i warto reformować?
2. Dlaczego reformujemy szkołę? Interesariusze i motywacje.
3. Dlaczego nie udają się reform edukacji? Jakie reformy podejmowano w Polsce i czy się udały. Kilka ostatnich reform edukacyjnych w Polsce.
4. Edukacja w Finlandii - studium przypadku.
5. Jak czytać dane z badań edukacyjnych? Evidence-based policy w edukacji. (PISA, TALIS).
6. Szkoła w dobie globalizacji i technologii.
7. Kto powinien decydować o trściach kształcenia – podstawachprogramowych.
8. Równość szans uczących się i sprawiedliwość społeczna.
9. Reforma a autonomia nauczających. Co z autonomią uczących się?
10. Oddolne innowacje w szkołach i mikroreformy na przykładzie akcji “Szkoła z klasą”
11. Organizacje pozarządowe i ich rola w zmienianiu edukacji.
12. Polityka i media wobec reform edukacji.
13. Projektowanie przykładowych zmian szkoły na podstawie badań (reforma w praktyce – propozycje studenckie)

- konwersatorium problemowe,
- analiza przypadków (case study),
- debaty,
- warsztaty projektowe (częściowo poza salą zajęciową),
- praca w grupach

Rodzaj przedmiotu

ogólnouniwersyteckie

Koordynatorzy przedmiotu

Grażyna Czetwertyńska

Efekty kształcenia

Wiedza
• K_W01. Zna podstawową terminologię nauk humanistycznych i społecznych niezbędną do analizy zagadnień związanych z uwarunkowaniami społecznymi, politycznymi i kulturowymi edukacji.
• K_W04. Rozumie zależności pomiędzy poszczególnymi dyscyplinami w zakresie nauk humanistycznych, społecznych w związku z polityką edukacyjną.
• K_W07. Zna najważniejsze metody badań interdyscyplinarnych oraz źródła danych i raporty badawcze wykorzystywane do analizy i planowania polityki oświatowej.
• KW08. Zna podstawowe zasady komunikacji naukowej w zakresie nauk humanistycznych i społecznych. Ma wiedzę o wpływie globalizacji, technologii i mediów na system edukacyjny i debatę publiczną o reformach.
Umiejętności
• K_U01. Selekcjonuje oraz dokonuje krytycznej oceny informacji pochodzących z różnych źródeł naukowych, popularnonaukowych, publicystycznych. Analizuje i interpretuje przykłady reform edukacyjnych.
• K_U02. Dokonuje analizy tekstów naukowych i materiałów źródłowych za pomocą odpowiednich narzędzi badawczych. Krytycznie ocenia skutki reform oświatowych z perspektywy pedagogicznej, społecznej i politycznej.
• K_U04. Formułuje problem badawczy. Opracowuje w zespole koncepcję mikroreformy lub projektu zmiany w szkole opartej na wynikach badań. Wykorzystuje dane z badań edukacyjnych (PISA, TALIS, IBE) w argumentacji i planowaniu zmian edukacyjnych.

• K_U05. Rozpoznaje i interpretuje podstawowe problemy i zjawiska współczesności.
• K_U06. Uczestniczy w dyskusjach naukowych. Argumentuje w debacie publicznej, prezentuje stanowiska i uczestniczy w dyskusjach o edukacji w sposób rzeczowy i oparty na dowodach.
Kompetencje społeczne
• K_K01. Jest gotów do podejmowania kształcenia przez całe życie. Rozwija świadomość obywatelską i zdolność uczestniczenia w dyskursie publicznym na temat edukacji.
• K_K02. Jest gotów do podejmowania pracy zespołowej. Jest otwarty na różne perspektywy.
• K_K09. Jest gotów do świadomego uczestnictwa w społeczeństwie obywatelskim. Wykazuje postawę refleksyjną i odpowiedzialność za jakość edukacji jako dobra wspólnego.

Kryteria oceniania

Ocena końcowa na podstawie aktywności na zajęciach i realizacji projektu

Literatura

Dobór tekstów zależny od tematyki wybranych projektów.
Michael Fullan – The New Meaning of Educational Change.
John Hattie – Visible Learning for Teachers.
Bogusław Śliwerski – Strategie przepływy i bariery reform szkolnych Reformy oświatowe w Polsce w XX i XXI wieku..
Magdalena Szczepanek - Przemiany polskiego systemu edukacji podstawowej od lat 80. XX wieku*
Grzegorz Mazurkiewicz – Edukacja i przywództwo. Modele zmian.
Raporty: PISA, TALIS (OECD)

Więcej informacji

Więcej informacji o poziomie przedmiotu, roku studiów (i/lub semestrze) w którym się odbywa, o rodzaju i liczbie godzin zajęć - szukaj w planach studiów odpowiednich programów. Ten przedmiot jest związany z programami:

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 3700-AL-CSDZ-OG w USOSweb