Dydaktyka języka portugalskiego 4 3305-DJP4-MD-2U

W zakresie wiedzy student zna i rozumie:

D.1.W1: miejsce przedmiotu w ramowych planach nauczania na tym etapie edukacyjnym;

D.1.W2: podstawę programową przedmiotu, cele kształcenia i treści nauczania przedmiotu na tym etapie edukacyjnym, przedmiot w kontekście wcześniejszego i dalszego kształcenia, strukturę wiedzy w zakresie przedmiotu nauczania oraz kompetencje kluczowe i ich kształtowanie w ramach nauczania przedmiotu lub prowadzenia zajęć;

D.1.W3: integrację wewnątrz- i międzyprzedmiotową; zagadnienia związane z programem nauczania – tworzenie i modyfikację, analizę, ocenę, dobór i zatwierdzanie oraz zasady projektowania procesu kształcenia oraz rozkładu materiału;

D.1.W4: kompetencje merytoryczne, dydaktyczne i wychowawcze nauczyciela, w tym potrzebę zawodowego rozwoju, także z wykorzystaniem technologii informacyjnokomunikacyjnej, oraz dostosowywania sposobu komunikowania się do poziomu rozwoju uczniów i stymulowania aktywności poznawczej uczniów, w tym kreowania sytuacji dydaktycznych; znaczenie autorytetu nauczyciela oraz zasady interakcji ucznia i nauczyciela w toku lekcji; moderowanie interakcji między uczniami; rolę nauczyciela jako popularyzatora wiedzy oraz znaczenie współpracy nauczyciela w procesie dydaktycznym z rodzicami lub opiekunami uczniów, pracownikami szkoły i środowiskiem pozaszkolnym;

D.1.W5: konwencjonalne i niekonwencjonalne metody nauczania, w tym metody aktywizujące i metodę projektów, proces uczenia się przez działanie, odkrywanie lub dociekanie naukowe oraz pracę badawczą ucznia, a także zasady doboru metod nauczania typowych dla przedmiotu;

D.1.W6: metodykę realizacji poszczególnych treści kształcenia w obrębie przedmiotu – rozwiązania merytoryczne i metodyczne, dobre praktyki, dostosowanie oddziaływań do potrzeb i możliwości uczniów lub grup uczniowskich o różnym potencjale i stylu uczenia się, typowe dla przedmiotu błędy uczniowskie, ich rolę i sposoby wykorzystania w procesie dydaktycznym;

D.1.W7: organizację pracy w klasie szkolnej i grupach: potrzebę indywidualizacji nauczania, zagadnienie nauczania interdyscyplinarnego, formy pracy specyficzne dla przedmiotu: wycieczki, zajęcia terenowe, konkursy oraz zagadnienia związane z pracą domową;

D.1.W8: sposoby organizowania przestrzeni klasy szkolnej, z uwzględnieniem zasad projektowania uniwersalnego: środki dydaktyczne (podręczniki i pakiety edukacyjne), pomoce dydaktyczne – dobór i wykorzystanie zasobów edukacyjnych, w tym elektronicznych i obcojęzycznych, edukacyjne zastosowania mediów i technologii informacyjno-komunikacyjnej; myślenie komputacyjne w rozwiązywaniu problemów w zakresie nauczanego przedmiotu; potrzebę wyszukiwania, adaptacji i tworzenia elektronicznych zasobów edukacyjnych i projektowania multimediów;

D.1.W9: metody kształcenia w odniesieniu do nauczanego przedmiotu, a także znaczenie kształtowania postawy odpowiedzialnego i krytycznego wykorzystywania mediów cyfrowych oraz poszanowania praw własności intelektualnej.

Na ocenę z zajęć wpływa aktywność - przygotowywanie referatów, projektów, omawianie lektur (25%) obecność na zajęciach/ dopuszcza się dwie nieobecności w semestrze (25%) oraz wynik końcowego egzaminu pisemnego (50%).

BODOLAY, A., Prática de ensino de Português como língua estrangeira: abordagem pragmática no ensino de prosódia, Revista (Con)Textos Linguísticos, Vitória, v. 14, n. 29, p. 603-622, 2020.
CONCEIÇÃO, R., Correção de Texto: um Desafio para o Professor de Português, Trab. Ling. Aplic., Campinas, 43 (2): 323-344, Jul./Dez. 2004.
LOTES, D.; TONI, M. Metodologia ativa de ensino. Competência, Porto Alegre, v. 10, n. 2, dez. 2017.
MOTA, I., Proibido pensar em sua língua! As tentativas de apagamento da língua materna nas aulas de língua estrangeira, Falla dos Pinhaes, Espírito Santo de Pinhal, SP , v.4, n.4, Jan./Dez.2007.
SANTOS, L., Ensino de português para estrangeiros e gramática comunicativa: dos enunciados gramaticalmente corretos aos enunciados idiomaticamente adequados, Estudos Línguisticos, São Paulo, 40 (2): p. 715-725, mai-ago 2011.
TOMALAK, K., Czasowniki „być” w języku portugalskim – problemy semantyczne a dydaktyka, Investigationes Linguisticae vol. XVIII, 2009.

Literatura uzupełniająca:

Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas: Aprendizagem, ensino, avaliação (QECR), Conselho da Europa, 2001.
Wybrane podręczniki oraz edukacyjne zasoby cyfrowe.

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu 3305-DJP4-MD-2U w USOSweb