Psychopedagogika (- aspekty psychologiczne) 3302-PP1w-Z

Zgodnie z Polską Ramą Kwalifikacji oraz zgodnie z Rozporządzeniem MNiSzW z dnia 25 lipca 2019 r. w sprawie standardu kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela student osiąga następujące efekty uczenia się:
W zakresie wiedzy student zna i rozumie:
- język krajów niemieckiego obszaru językowego i jego specyfikę oraz jest świadomy interferencji między językiem ojczystym i niemieckim (P6S_WG/ K_W03);
- podstawową terminologię z zakresu psychologii oraz procesy nauczania/uczenia się języka niemieckiego w wybranych kontekstach edukacyjnych na wszystkich etapach edukacyjnych (P6S_WG/ P6S_WK/ K_W04);
- główne dziedziny psychologii jako nauki i ich przydatność w pracy nauczyciela języka niemieckiego, procesy poznawcze i emocjonalne; rolę emocji w poznaniu, uczeniu się i motywacji, zagadnienia związane z samokontrolą i samoregulacją; wybrane różnice indywidualne (temperament, osobowość i in.) oraz ich wpływ na funkcjonowanie jednostki; (B.1.W1);
- rozwój na różnych etapach życia człowieka; stadia rozwoju dziecka ważne z perspektywy edukacji szkolnej; środowiska wychowawcze (rodzina i szkoła); rolę kultury w kształtowaniu osobowości i wzorów zachowań jednostki; wybrane zaburzenia rozwojowe i problemy wychowawcze oraz ich uwarunkowania, specyfikę funkcjonowania uczniów o szczególnych wymaganiach edukacyjnych, zakres i zasady współpracy z psychologiem szkolno-wychowawczym (B.1.W2);
- spostrzeganie społeczne w ujęciu rozwojowym i rolę nauczyciela w jego rozwoju; komunikację werbalną i niewerbalną jako podstawę interakcji i relacji interpersonalnej (m.in. bariery w porozumiewaniu się, style komunikowania się uczniów i nauczyciela, uwarunkowania skutecznego porozumiewania się, w tym aktywne słuchanie, komunikaty „ja”, mediacja); funkcjonowanie jednostki w grupie, tj. role, normy, strukturę, procesy grupowe, wpływ kierowania grupą na funkcjonowanie jednostki; proces socjalizacji i wychowania w różnych stadiach życia z uwzględnieniem przyswajania norm moralnych (B.1.W3);
- główne teorie uczenia się i ich psychologiczne konsekwencje (zmiany osobowości, rozwój fizyczny, poznawczy, emocjonalny, społeczny i moralny), uwarunkowania motywacji do działania, jej genezę, rodzaje, sposoby wzbudzania motywacji istotne dla uczenia się języka niemieckiego i wychowywania, metody i techniki uczenia się (w tym języka niemieckiego) (B.1.W4);
- zagadnienia autorefleksji i samorozwoju: kryzysy rozwojowe na przestrzeni całego życia człowieka jako wstęp do psychoprofilaktyki zawodu nauczyciela języka niemieckiego, indywidualne strategie radzenia sobie z trudnościami, stres i nauczycielskie wypalenie zawodowe (B.1.W5).
W zakresie umiejętności student potrafi:
- wyszukiwać, analizować, oceniać, selekcjonować i użytkować informacje oraz rozwijać umiejętności badawcze z zakresu psychopedagogiki, dydaktyki (P6S_UW/ P6S_UO/ K_U02);
- posługiwać się językiem niemieckim zgodne z wymaganiami określonymi dla poziomu B2+ Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego (P6S_UK/ K_U04),
- obserwować procesy rozwojowe uczniów (B.1.U1);
- obserwować zachowania społeczne i ich uwarunkowania (B.1.U2);
- rozpoznawać bariery i trudności uczniów w procesie uczenia się (B.1.U5);
- identyfikować potrzeby uczniów w rozwoju uzdolnień i zainteresowań (B.1.U6);
- zaplanować działania na rzecz rozwoju zawodowego na podstawie świadomej autorefleksji i informacji zwrotnej od innych osób (B.1.U8).
W zakresie kompetencji społecznych student jest gotów do:
- współdziałania i pracy w grupie, przyjmując w niej różne role, oraz określenia priorytetów służących realizacji określonego przez siebie lub innych zadania (P6S_KK/ P6S_KR/ K_K01);
- autorefleksji nad własnym rozwojem zawodowym (B.1.K1);
- wykorzystania zdobytej wiedzy psychologicznej do analizy zdarzeń pedagogicznych (B.1.K2).

Ocena wystawiana jest na podstawie obecności i wyniku napisanego przez studenta kolokwium (w formie testu - min.60% możliwych do uzyskania punktów) zaliczającego przedmiot odpowiednio po pierwszym i drugim semestrze.

Wykład jest elementem przygotowania do realizacji praktyki psychologiczno-pedagogicznej w wymiarze 30h w szkole podstawowej i szkole ponadpodstawowej.

Bovet, G. / Huvendiek, V. (2011) Leitfaden Schulpraxis. Berlin.
Burwitz-Melzer, E./ Mehlhorn, G./Bausch K.-R./ Krumm, H.-J. (red) (2016):Handbuch Fremdsprachenunterricht. Tübingen.
Decke-Cornill, H / Küster, L. (2010) Fremdsprachendidaktik. Tübingen
Czaplikowska, R. / Kubacki, A. (2010) Grundlagen der Fremdsprachendidaktik. Kraków.
Fontana, D. (1998) Psychologia dla nauczyciela. Poznań
Knieja, J. / Piotrowski, S. (2011) Nauczanie Języka obcego a specyficzne potrzeby uczących się. Lublin.
Komorowska, H. (2011) Nauka języka obcego w perspektywie ucznia. Warszawa.
Kracke, Bärbel, Noack, Peter (Hrsg.) (2019) Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie. Berlin.
Kwieciński Z. / Śliwerski B. (Hrsg.) (2003), Pedagogika, tom I, II, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa
Lefrançois, G. R. (2006) Psychologie des Lernens. Heidelberg
Michońska-Stadnik, A. / Wąsik, Z. (2008) Nowe spojrzenia na motywację w dydaktyce języków obcych. Wrocław.
Mietzel G, (2002), Wege in die Entwicklungspsychologie – Kindheit und Jugend. Belz / PVU, Weinheim
Mietzel, G. (2007) PädagogischePsychologie des Lernens und Lehrens. Göttingen.
Pawlak, M. (2004) Autonomia w nauce języka obcego. Poznań - Kalisz.
Woolfolk, A. (2008) Pädagogische Psychologie. München
Zawadzka, E. (2004) Nauczyciele języków obcych w dobie przemian. Kraków.
Zawadzka-Bartnik, E. (2010) Nauczyciel języków obcych i jego niepełnosprawni uczniowie. Kraków