Psychopedagogika - aspekty pedagogiczne 3302-PP1w-L

Zgodnie z Polską Ramą Kwalifikacji oraz zgodnie z Rozporządzeniem MNiSzW z dnia 25 lipca 2019 r. w sprawie standardu kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela student osiąga następujące efekty uczenia się:

W zakresie wiedzy student zna i rozumie:
- język krajów niemieckiego obszaru językowego i jego specyfikę oraz jest świadomy interferencji między językiem ojczystym i niemieckim (P6S_WG/ K_W03);
- podstawową terminologię z zakresu pedagogiki oraz procesy nauczania/uczenia się języka niemieckiego w wybranych kontekstach edukacyjnych na wszystkich etapach edukacyjnych (P6S_WG/ P6S_WK/ K_W04);
- organizację, strukturę i funkcjonowanie systemu oświaty w Polsce na tle wybranych systemów na świecie, podstawowe zagadnienia prawa oświatowego (ustawa Prawo Oświatowe, podstawa programowa, rozporządzenia regulujące funkcjonowanie systemu oświaty), znaczenie szkoły jako instytucji edukacyjnej, cele i funkcje edukacji szkolnej, modele współczesnej szkoły, w tym alternatywne formy edukacji, ukryty program szkoły, prawo wewnątrzszkolne i dokumentację szkolną (B.2.W1);
- rolę nauczyciela i etykę zawodową, prawa i obowiązki nauczyciela, zakres i znaczenie współpracy nauczyciela z rodzicami ucznia oraz innymi osobami i podmiotami wspierającymi ucznia; samorozwój i koncepcję uczenia się przez całe życie w kontekście zawodu nauczyciela języka niemieckiego (B.2.W2);
- wychowanie w kontekście rozwoju, istotę i funkcje wychowania oraz proces wychowania, jego strukturę, właściwości i dynamikę; teorie rozwoju człowieka a koncepcje pedagogiczne, pomoc psychologiczno-pedagogiczną w szkole, znaczenie współpracy rodziny ucznia i szkoły oraz szkoły ze środowiskiem pozaszkolnym; zadania i funkcjonowanie wielospecjalistycznych zespołów oraz formy ich współpracy (B.2.W3);
- zasady pracy opiekuńczo-wychowawczej nauczyciela, obowiązki nauczyciela jako wychowawcy, nauczycielską odpowiedzialność za świadomy wybór metod i narzędzi edukacyjnych; transmisję wartości, formowanie i socjalizację jako celowe i ukryte działanie edukacyjne; indywidualizację i personalizację nauczania oraz edukację włączającą (inkluzję), specyfikę funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej; problemy uczniów wymagających wsparcia w zakresie funkcjonowania (ze względów kulturowych, rozwojowych, itd.) oraz możliwości ich wspierania (B.2.W4);
- specjalne potrzeby edukacyjne uczniów i ich uwarunkowania, zakres ich diagnozy funkcjonalnej, metody i narzędzia stosowane w diagnozie, konieczność dostosowywania procesu kształcenia do specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów (B.2.W5);
- zasady pracy z uczniem z trudnościami w uczeniu się (w kontekście uczenia się języka niemieckiego); przyczyny i przejawy trudności w uczeniu się, zapobieganie trudnościom w uczeniu się i ich wczesne wykrywanie, specyficzne trudności w uczeniu i sposoby ich przezwyciężania; zasady dokonywania diagnozy nauczycielskiej i techniki diagnostyczne w pedagogice (B.2.W6);
- zasady i uwarunkowania wspomagania ucznia w projektowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej, metody i techniki określania potencjału ucznia oraz potrzebę przygotowania uczniów do uczenia się przez całe życie (B.2.W7).
W zakresie umiejętności student potrafi:
- wyszukiwać, analizować, oceniać, selekcjonować i użytkować informacje oraz rozwijać umiejętności badawcze z zakresu psychopedagogiki (P6S_UW/ P6S_UO/ K_U02);
- posługiwać się językiem niemieckim zgodne z wymaganiami określonymi dla poziomu B2+ Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego, przygotowywać typowe prace pisemne, wystąpienia ustne i projekty w języku niemieckim w zakresie glottodydaktyki, dotyczące zagadnień szczegółowych, z wykorzystaniem podstawowych ujęć teoretycznych, a także różnych źródeł (P6S_UK/ K_U04);
- wybrać program nauczania zgodny z wymaganiami podstawy programowej i dostosować go do potrzeb edukacyjnych uczniów (B.2.U1);
- zaprojektować ścieżkę własnego rozwoju zawodowego (B.2.U2);
- formułować oceny etyczne związane z wykonywaniem zawodu nauczyciela (B.2.U3);
- nawiązywać współpracę z nauczycielami oraz ze środowiskiem pozaszkolnym (B.2.U4);
- rozpoznawać sytuację zagrożeń i uzależnień uczniów (B.2.U5);
- zdiagnozować potrzeby edukacyjne ucznia i zaprojektować dla niego odpowiednie wsparcie (B.2.U6);
- określić przybliżony potencjał ucznia i doradzić mu ścieżkę rozwoju (B.2.U7).
W zakresie kompetencji społecznych student jest gotów do:
- współdziałania i pracy w grupie, przyjmując w niej różne role, oraz określenia priorytetów służących realizacji określonego przez siebie lub innych zadania (P6S_KK/ P6S_KR/ K_K01);
- uczestnictwa w życiu kulturalnym krajów niemieckiego obszaru językowego, korzystając z różnych mediów i różnych jego form (PS6_KR/ K_K02);
- okazywania empatii uczniom oraz zapewniania im wsparcia i pomocy (B.2.K1);
- profesjonalnego rozwiązywania konfliktów w klasie szkolnej lub grupie wychowawczej (B.2.K2);
- samodzielnego pogłębiania wiedzy pedagogicznej (B.2.K3);
- współpracy z nauczycielami i specjalistami w celu doskonalenia swojego warsztatu pracy (B.2.K4).

Ocena wystawiana jest na podstawie obecności i wyniku końcowego egzaminu pisemnego (w formie testu - min. 60% możliwych do uzyskania punktów).

* Forma i kryteria zaliczenia przedmiotu mogą ulec zmianie w zależności od aktualnej sytuacji epidemicznej. Równoważne warunki zaliczenia zostaną ustalone zgodnie z wytycznymi obowiązującymi na Uniwersytecie Warszawskim, w porozumieniu z uczestnikami zajęć.

Wykład jest elementem przygotowania do praktyki psychologiczno-pedagogicznej w wymiarze 30h w szkole podstawowej i szkole ponadpodstawowej.

Bovet, G. / Huvendiek, V. (2011) Leitfaden Schulpraxis. Berlin.
Fontana, D. (1998) Psychologia dla nauczyciela. Poznań.
Knieja, J. / Piotrowski, S. (2011) Nauczanie Języka obcego a specyficzne potrzeby uczących się. Lublin.
Komorowska, H. (2011) Nauka języka obcego w perspektywie ucznia. Warszawa.
Kwieciński Z. / Śliwerski B. (Hrsg.) (2003), Pedagogika, tom I, II, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Kwieciński Z. / Śliwerski B. (Hrsg.) (2019), Pedagogika. Podręcznik akademicki. Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Lefrançois, G. R. (2006) Psychologie des Lernens. Heidelberg.
Michońska-Stadnik, A. / Wąsik, Z. (2008) Nowe spojrzenia na motywację w dydaktyce języków obcych. Wrocław.
Mietzel G, (2002), Wege in die Entwicklungspsychologie – Kindheit und Jugend. Belz / PVU, Weinheim.
Mietzel, G. (2007) PädagogischePsychologie des Lernens und Lehrens. Göttingen.
Pawlak, M. (2004) Autonomia w nauce języka obcego. Poznań - Kalisz.
Woolfolk, A. (2008) Pädagogische Psychologie. München.
Zawadzka, E. (2004) Nauczyciele języków obcych w dobie przemian. Kraków.
Zawadzka-Bartnik, E. (2010) Nauczyciel języków obcych i jego niepełnosprawni uczniowie. Kraków.

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu 3302-PP1w-L w USOSweb