Podstawy dydaktyki 3302-DY2w-Z

Zgodnie z Polską Ramą Kwalifikacji oraz zgodnie z Rozporządzeniem MNiSzW z dnia 25 lipca 2019 r. w sprawie standardu kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela student osiąga następujące efekty uczenia się:
W zakresie wiedzy student zna i rozumie:
- język krajów niemieckiego obszaru językowego i jego specyfikę oraz jest świadomy interferencji między językiem ojczystym i niemieckim (P6S_WG/ K_W03);
- podstawową terminologię z zakresu psychopedagogiki, dydaktyki i glottodydaktyki oraz procesy nauczania/uczenia się, w tym języka niemieckiego w wybranych kontekstach edukacyjnych (P6S_WG/ P6S_WK/ K_W04);
- usytuowanie dydaktyki w zakresie pedagogiki, a także przedmiot i zadania współczesnej dydaktyki oraz relację dydaktyki ogólnej do dydaktyk szczegółowych (C.W1);
- zagadnienia związane z klasą szkolną jako środowiskiem edukacyjnym, jak style kierowania klasą, dyscyplina w klasie, procesy społeczne w klasie, integracja klasy szkolnej, tworzenie środowiska sprzyjającego postępom w nauce oraz sposób nauczania w klasie zróżnicowanej pod względem poznawczym, kulturowym, statusu społecznego lub materialnego (C.W2);
- współczesne koncepcje nauczania i cele kształcenia: szkoła tradycyjna a współczesne jej koncepcje; cele nauczania i ich formułowanie; zasady dydaktyczne, program nauczania i jego realizacja, planowanie pracy dydaktycznej oraz budowanie rozkładu treści nauczania; metody nauczania, w tym metody aktywizujące oraz uczenie się kooperacyjne; podręczniki szkolne i ich wykorzystanie w nauczaniu-uczeniu się; technologie informacyjne i ich wykorzystanie w pracy nauczyciela języka niemieckiego; programy edukacyjne oraz zasoby internetowe wspomagające nauczanie-uczenie się, w tym języka niemieckiego (C.W3);
- projektowanie lekcji języka niemieckiego, zasady tworzenia scenariuszy lekcji, modele lekcji, w tym innowacje metodyczne i organizacyjne (lekcje odwrócone, uczenie się przez nauczanie, otwarte formy nauczania języków obcych), style i techniki pracy z uczniami, proces komunikacji (w tym w języku niemieckim) w klasie szkolnej i jego znaczenie dla dobrej edukacji (C.W4);
- konieczność prowadzenia identyfikacji uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz organizację działań edukacyjnych w pracy z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych w kontekście uczenia się i nauczania języka niemieckiego, w tym w odniesieniu do uczniów szczególnie uzdolnionych (C.W5);
- proces oceniania uczniów w szkole; zasady i metody oceniania osiągnięć szkolnych uczniów; nauczycielskie narzędzia diagnozy procesu i efektów uczenia się; zadania „refleksyjnego praktyka”, rolę i sposoby oceny efektywności pracy szkoły; pojęcie edukacyjnej wartości dodanej (C.W6);
- język nauczyciela (język polski i język niemiecki) jako narzędzie dydaktyczne; techniki budowania wykładu i zadawania pytań na lekcji (C.W7).
W zakresie umiejętności student potrafi:
- wyszukiwać, analizować, oceniać, selekcjonować i użytkować informacje oraz rozwijać umiejętności badawcze z zakresu dydaktyki i glottodydaktyki (P6S_UW/ P6S_UO/ K_U02);
- posługiwać się językiem niemieckim zgodne z wymaganiami określonymi dla poziomu B2+ Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego, przygotowywać typowe prace pisemne, wystąpienia ustne i projekty w języku niemieckim w zakresie glottodydaktyki, dotyczące zagadnień szczegółowych, z wykorzystaniem podstawowych ujęć teoretycznych, a także różnych źródeł (P6S_UK/ K_U04);
- zidentyfikować potrzeby dostosowania metod pracy do klasy zróżnicowanej pod względem poznawczym, kulturowym, statusu społecznego lub materialnego (C.U1);
- zaprojektować działania służące integracji klasy szkolnej (C.U2);
- dobierać metody nauczania do nauczanych treści i zorganizować pracę uczniów (C.U3);
- wybrać model lekcji i zaprojektować jej strukturę (C.U4);
- zaplanować pracę z uczniem zdolnym, przygotowującą go do udziału w konkursie przedmiotowym lub współzawodnictwie sportowym (C.U5);
- dokonać oceny pracy ucznia i zaprezentować ją w formie oceny kształtującej (C.U6);
- poprawnie posługiwać się językiem polskim (C.U8).
W zakresie kompetencji społecznych student jest gotów do:
- współdziałania i pracy w grupie, przyjmując w niej różne role, oraz określenia priorytetów służących realizacji określonego przez siebie lub innych zadania (P6S_KK/ P6S_KR/ K_K01);
- twórczego poszukiwania najlepszych rozwiązań dydaktycznych sprzyjających postępom uczniów (C.K1);
- skutecznego korygowania swoich błędów językowych i doskonalenia aparatu emisji głosu (C.K2).

1) aktywna obecność na zajęciach (dopuszczalne są dwie nieobecności)
2) test pisemny (minimum 60% maksymalnej ilości punktów)

Nie dotyczy

Bausch, K. R./ Christ, H./ Hüllen, W./ Krumm, H. J. (red.) (2007), Handbuch Fremdsprachenunterricht. Tübingen.
Burwitz-Melzer, E./ Mehlhorn, G./Bausch K.-R./ Krumm, H.-J. (red) (2016), Handbuch Fremdsprachenunterricht. Tübingen.
Bereźnicki F. (2004): Podstawy dydaktyki. Kraków: Impuls.
Bereźnicki F. (2011): Zarys dydaktyki szkolnej. Szczecin: WSH.
Bovet, G. / Huvendiek, V. (2000), Leitfaden Schulpraxis. Berlin.
Czaplikowska, R. / Kubacki, A. D. (2016), Methodik des Unterrichts Deutsch als Fremdsprache. Chrzanów: Kubart.
Heyd, G. (1991), Deutsch lehren, Diesterweg.
Komorowska, H. (2005), Metodyka nauczania języków obcych, Fraszka Edukacyjna, Warszawa.
Kwieciński Z. / Śliwerski B. (red.) (2003), Pedagogika, tom I, II, , Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Komorowska H. (red). (2009), Skuteczna nauka języka obcego, CODN.
Kron F.W., Jürgens E., Standop J. (2014), Grundwissen Didaktik. Reinhardt Verlag.
Kunter M., Trautwein U. (2018), Psychologie des Unterrichts. Schöningh.
Lehner M. (2009), Allgemeine Didaktik. Haupt Verlag.
Pyżalski J. (red.) (2020) Edukacja zdalna w czasie pandemii Covid-19, EduAkcja.
Zawadzka E. (2004), Nauczyciele języków obcych w dobie przemian, Impuls.
Zawadzka-Bartnik E. (2010), Nauczyciel języków obcych i jego niepełnosprawni uczniowie, Impuls, Kraków.