Rola świadomości w nauczaniu i uczeniu się języka obcego - Sem. mgr 1 3301-ZJ-JSS1MOŻ
Celem seminarium jest omówienie wybranych zagadnień językoznawstwa stosowanego (takich jak wybrane różnice indywidualne, czy rola emocji pozytywnych i negatywnych w procesie nabywania drugiego języka) oraz metodyki nauczania języka angielskiego (takich jak, np.: CLIL - zintegrowane
nauczanie przedmiotowo językowe, czy strategie uczenia się słownictwa i gramatyki pedagogicznej) z punktu widzenia świadomości językowej.
Celem semestru pierwszego jest ukazanie bogactwa i różnorodności obszarów w ramach językoznawstwa stosowanego i wskazanie tych obszarów, które wciąż czekają na zbadanie. Zaproponwana tematyka (w tym lektury) podlega modyfikacjom w zależności od zainteresowań poszczególych uczestników seminarium.
MEETING 1 "An introduction": students’ research interests; expectations and requirements (incl. the format of the thesis); browsing through example M.A. theses
● FOR NEXT MEETING: familiarize oneself with the M.A. stylesheet
● BACKGROUND READING: "On replication studies"
"Needs": an introduction to Needs Analysis (ZM's example)
● FOR NEXT MEETING: get a password for BUW on-line; access BUW
MEETING 2 "Needs – cont.": types and instruments of Needs Analysis; NA in relation to syllabus and materials design; the authored curriculum; Needs Analysis and English for Specific Purposes (ESP)
● HOME ASSIGNMENT: prepare info about one notion (all Ss): Needs Analysis
● BACKGROUND READING:
● (frgmts) Long, M. (2005) Methodological issues in learner needs analysis. In: Long, M. (ed.) Second Language Needs Analysis (pp. 19-76). Cambridge: Cambridge University Press.
● (frgmts) Belcher, D. (2009) What ESP is and can be: An Introduction. In: Belcher, D. (ed.) English for Specific Purposes in Theory and Practice (pp. 1-20). Ann Arbor: University of Michigan Press.
"Technicalities of M.A. thesis writing": the M.A. stylesheet, format of bibliography, implications of the text "On replication studies" for your own research, purpose of the book report
MEETING 3 "Language awareness": an intro to Language Awareness (Z.M.'s example); the place of Language Awareness in FL education (concepts: accuracy/fluency, explicit/implicit, declarative/procedural, noticing, attention, focus-on-form/focus-on-forms)
● HOME ASSIGNMENT: prepare info about one notion (all Ss): concepts connected with instructing gram.
● BACKGROUND READING: Piechurska-Kuciel (2005) pp. 18-30
"CLIL": an intro to CLIL and related notions
● HOME ASSIGNMENT: prepare info about one notion (all Ss): CLIL
● BACKGROUND READING: Marsh et al. (2008)
"Technicalities…": on mining for quality readings, on where to get started, locating sources in BUW on-line.
● use BUW on-line to locate a text for the book report (for meeting no. 4)
MEETING 4 "Language awareness – cont.": a survey of definitions of Language Awareness (concepts: language awareness, consciousness-raising, input enhancement); measuring Language Awareness (GJTs)
● BACKGROUND READING: Piechurska-Kuciel (2005) pp. 46-55, 60-67
● (frgmts) Svalberg (2007) Language awareness and language learning…
"CLIL – cont.": theoretical underpinnings of CLIL
● BACKGROUND READING: Gozdawa-Gołębiowski, R. (2010) Integracja czy dezintegracja? O roli systemu gramatycznego w kształceniu typu CLIL. Języki Obce w Szkole, 6, 43-52.
"Technicalities…": on paraphrasing, note taking and plagiarism
● HOME ASSIGNMENT: bring / send out Book Report
MEETING 5 "Individual learner differences – Motivation": the role of ILD in FLL; the development of theories of motivation; current models of motivation.
● BACKGROUND READING: Ushioda & Dörnyei (2009) Motivation, language identities…
● Dornyei, Z. (2009) Researching motivation: from integrativeness to the ideal L2 self. In Hunston, S. & Oakey, D. (eds) Introducing Applied Linguistics (pp.74-83). Routledge.
● (frgmts) Dornyei Z. (2006) Individual differences in second language acquisition. AILA Review…
● your selection from: Lamb et al. (2019), Li et al. (2022).
"Technicalities…": page layout, quoting and citing, punctuation; on how to outline
MEETING 6 "Autonomy": developing learner-, learning- and teacher-autonomy
● HOME ASSIGNMENT: prepare info about one notion (all Ss): Autonomy
● BACKGROUND READING: Komorowska (2011)
MEETING 7 "Individual tutorials": a tutorial concerning refining of research area and phrasing of the title
● HOME ASSIGNMENT: bring a draft outline of ch.1 and ch.2 (printout)
UWAGI:
Obecność obowiązkowa. Dopuszczalne są dwie nieobecności.
W zakresie stosowania narzędzi sztucznej inteligencji (SI) na zajęciach obowiązują zasady określone w uchwale nr 16 Rady Dydaktycznej dla kierunków studiów filologia angielska (English Studies), filologia angielska – językoznawstwo (English Studies – Linguistics), filologia angielska – literatura i kultura (English Studies – Literature and Culture) z dn. 9 grudnia 2025 r.
https://ia.uw.edu.pl/fileadmin/ilustracje/dokumenty/2026/RD_IA_2025_UCHWALA_nr16_narzedzia_AI_nowelizacja_ZAL2.pdf
Aktem nadrzędnym jest: UCHWAŁA NR 98 UNIWERSYTECKIEJ RADY DS. KSZTAŁCENIA z dnia 8 grudnia 2023 r. w sprawie wytycznych dotyczących korzystania z narzędzi sztucznej inteligencji w procesie kształcenia
https://dokumenty.uw.edu.pl/dziennik/DURK/Lists/Dziennik/Attachments/134/DURK.2023.98.UURK.98.pdf
Dopuszczalny stopień użycia AI w danym kursie może zostać opisany na podstawie "The AI Assessment Scale", https://aiassessmentscale.com/
1. No AI
2. AI Planning
3. AI Collaboration
4. Full AI
5. AI Exploration
Koordynatorzy przedmiotu
Rodzaj przedmiotu
Tryb prowadzenia
Efekty kształcenia
Wiedza. Studenci znają i rozumieją:
K_W01 w pogłębionym stopniu terminologię, teorię i metody badań odpowiadające aktualnemu stanowi zaawansowanej wiedzy w dyscyplinie językoznawstwo, (w szczególności w ramach językoznawstwa stosowanego i glottodydaktyki) zgodnie z obraną przez siebie specjalnością (oraz ścieżką kształcenia)
K_W02 w pogłębionym stopniu zasady projektowania badań językoznawczych
(w szczególności w ramach językoznawstwa stosowanego i glottodydaktyki), a w szczególności zasady wyboru metod i narzędzi w formułowaniu problemów badawczych i testowaniu hipotez
K_W04 pojęcia i zasady z zakresu ochrony własności intelektualnej i prawa autorskiego
K_W05 ekonomiczne, prawne, etyczne i inne uwarunkowania rozwoju przedsiębiorczości w kontekście kariery zawodowej związanej z kierunkiem studiów
Umiejętności. Studenci potrafią:
K_U01 w pogłębionym stopniu stosować terminologię, teorie i zaawansowane metody badań językoznawczych do rozwiązywania złożonych i oryginalnych problemów badawczych (w szczególności w ramach językoznawstwa stosowanego i glottodydaktyki) zgodnie z obraną przez siebie specjalnością (oraz ścieżką kształcenia)
K_U02 stosować zaawansowane zasady projektowania badań językoznawczych (w szczególności w ramach językoznawstwa stosowanego i glottodydaktyki), a w szczególności potrafią:
- dobrać właściwe źródła, metody i narzędzia
- dokonać krytycznej analizy i syntezy obecnego stanu badań w dyscyplinie
- dokonać interpretacji i prezentacji otrzymanych wyników
z wykorzystaniem zaawansowanych technik informacyjno-komunikacyjnych
K_U03 posługiwać się strukturami, leksyką i odpowiednio dobierać konwencje językowe do sytuacji komunikacyjnej (np. prowadzenie debaty publicznej, wygłoszenie prezentacji akademickiej, itp.) w języku angielskim w mowie i piśmie na poziomie minimum C2 według Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego
K_U04 stosować w praktyce pojęcia i zasady z zakresu ochrony własności intelektualnej i prawa autorskiego
K_U05 stosować w praktyce wiedzę o uwarunkowaniach ekonomicznych, prawnych, etycznych i innych rodzajach działalności zawodowej, związanej z kierunkiem studiów
K_U07 korzystać z nowoczesnych technologii w procesie zdobywania wiedzy oraz porozumiewać się z wykorzystaniem różnych kanałów i technik komunikacyjnych
K_U09 projektować własną ścieżkę rozwoju i ukierunkowywać innych w tym zakresie
Kompetencje społeczne. Studenci są gotowi do:
K_K01 krytycznej oceny posiadanej wiedzy i odbieranych treści
K_K02 uznawania znaczenia wiedzy w rozwiązywaniu problemów poznawczych i praktycznych oraz zasięgania opinii ekspertów w przypadku trudności z samodzielnym rozwiązaniem problemu
Kryteria oceniania
Seminarium magisterskiej 1 kończy się:
- przedłożeniem wersji wstępnej tematu pracy
- napisaniem sprawozdania z własnej lektury
- napisaniem pierwszych pięciu stron rozdz. 1
Praktyki zawodowe
- nie dotyczy -
Literatura
Bielska, J. (2006) Between Psychology and Foreign Language Learning. Wydawnictwo UŚ.
Dörnyei, Z. (2006) Individual differences in second language acquisition. AILA Review, 19, 42-68.
Doughty, C. J. and Long, M. H. (eds.) (2003) The Handbook of Second Language Acquisition. Blackwell.
Ellis, R. (2008) The Study of Second Language Acquisition (2nd edition). OUP.
Komorowska, H. (2011) Learner autonomy and its implications for the EPOSTL. In: Newby, D. (ed.) Insights into the European Portfolio for Student Teachers of Languages (EPOSTL) (pp. 51-82). Cambridge Scholars Publishing.
Kumaravadivelu, B. (2003) Beyond Methods: Macrostrategies for Language Teaching. Yale University Press.
Li, S., Hiver, P., and Papi, M. (eds.) (2022). The Routledge Handbook of Second Language Acquisition and Individual Differences. Routledge.
Lightbown, P. M. and Spada N. (2006) How Languages are Learned. OUP.
Long, M. (ed.) (2005) Second Language Needs Analysis. CUP.
Mehisto, P., Marsh, D. and Frigols, M. J. (2008) Uncovering CLIL: Content and Language Integrated Learning in Bilingual and Multilingual Education. Macmillan Publishers Limited.
Piechurska-Kuciel, E. (2005) The Importance of Being Aware. Advantages of Explicit Grammar Study. Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego.
Richards, J. C. and Renandya W. A. (eds.) (2002) Methodology in Language Teaching. An Anthology of Current Practice. CUP.
Svalberg, A. (2007) Language awareness and language learning. Language Teaching, 40(4), 287-308.
Svalberg, A. (2012). Language awareness in language learning and teaching: A research agenda. Language Teaching, 45(3), 376-388. doi:10.1017/S0261444812000079
Ushioda, E. & Dörnyei, Z. (2009) Motivation, language identities and the L2 Self: A theoretical overview. In: Dörnyei, Z. & Ushioda, E. (eds.) Motivation, language identity and the L2 self (pp. 1-8). Multilingual Matters.