Umiejętność komunikacji pisemnej w przyswajaniu, nauczaniu języków obcych i w badaniach 3301-ZJ-JS020

Kurs ten poświęcony jest zagadnieniu alfabetyzmu, czyli w węższym znaczeniu tego terminu, sprawności pisania i czytania w dydaktyce języków obcych. W szerszym znaczeniu, porusza on również kwestię rozwijania umiejętności cyfrowych w tym kontekście. Omawiane są na nim definicje kluczowego terminu, procesy mentalne związane z przyswajaniem sprawności czytania i pisania oraz wpływ różnic indywidualnych (np. wieku, motywacji, czy płci uczniów) na ich rozwijanie. Na kursie tym przedstawione są również badania m. in. na temat wpływu poziomu kompetencji pisania i czytania w języku ojczystym na ich rozwój w języku drugim. Prezentowane są różne podejścia do nauczania tych sprawności, podkreślając konieczność ich integracji, oraz sposoby ich oceniania. Celem kursu jest także zrozumienie badań empirycznych w zakresie rozwijania umiejętności pisania i czytania oraz zdobycie wiedzy na temat stosowanych w tym obszarze metod badawczych.

TEMATY ZAJĘĆ:

BLOK 1: Czym jest czytanie i pisanie w L2?

1. Kluczowe definicje i modele czytania i pisania w L2
2. Procesy związane z rozwojem czytania i pisania w L2
3. Rozwój umiejętności czytania i pisania w L2

BLOK 2: Jak czytamy i piszemy w L2?

4. Strategie czytania i pisania w L2
5. Relacja czytania i pisania w L2
6. Różnice indywidualne w rozwoju sprawności pisania i czytania w L2

BLOK 3: Jak nauczać czytania i pisania w L2?

7. Podejścia do nauczania pisania i czytania w L2
8. Ocenianie i feedback w pisaniu i czytaniu w L2

BLOK 4: Pisanie i czytanie w L2 jako praktyka społeczna

9. Afektywne i tożsamościowe aspekty pisania w L2 (np. lęk, emocje, tożsamość w L2)
10. Pisanie i czytanie w L2 w środowisku cyfrowym (w tym AI)

Koordynatorzy przedmiotu

Aleksandra Majchrzak

Rodzaj przedmiotu

fakultatywne

Tryb prowadzenia

w sali

Założenia (opisowo)

Obecność obowiązkowa. Dopuszczalna jest 1 nieobecność. Narzędzia SI: Korzystanie z SI jest zabronione. SI jest dozwolone TYLKO do: - sprawdzania poprawności językowej (korekta gramatyki, pisowni, interpunkcji), - formatowania listy źródeł. https://ia.uw.edu.pl/fileadmin/ilustracje/dokumenty/rada_dydaktyczna/RD_IA_2025_UCHWALA_nr16_narzedzia_AI_nowelizacja_ZAL2.pdf

Efekty uczenia się

Dotyczy studentów rozpoczynających studia w latach 2022/2023 do 2024/2025.
Wiedza
Studenci znają i rozumieją:
- K_W01 - w sposób pogłębiony specyfikę przyswajania języków obcych i będących u jego podstaw procesów psycholingwistycznych na tle zagadnień z zakresu nauk humanistycznych zajmujących się przyswajaniem wiedzy. P7S_WK
- K_W02 - w sposób pogłębiony nowe trendy w badaniach na temat rozwoju alfabetyzmu w dydaktyce języków obcych. P7S_WG

Umiejętności
Studenci potrafią:
- K_U01 - posługiwać się zaawansowaną terminologią i aparatem pojęciowym z zakresu badań nad przyswajaniem i nauczaniem języków obcych. P7S_UW
- K_U03 - wykorzystać zdobytą wiedzę do opisania i rozwiązania problemu oraz wykonania projektu badawczego dotyczącego rozwoju komunikacji pisemnej w języku obcym. P7S_UW, P7S_UK
- K_U04 - w sposób pogłębiony analizować i syntetyzować treści i zjawiska językowe związane z rozwojem komunikacji pisemnej w kontekście społecznym. P7S_UW
- K_U05 - rozpoznawać różnice pomiędzy alternatywnymi podejściami metodologicznymi stosowanymi w badaniach nad rozwojem alfabetyzmu w języku obcym. P7S_UK
- K_U08 - uczestniczyć w pracy projektowej, współdziałać z innymi osobami i kierować pracą w czasie przygotowania prezentacji i innych zadań objętych programem nauczania. P7S_UO
- K_U09 - przedstawić zdobytą wiedzę w sposób spójny, precyzyjny i poprawny językowo oraz komunikować się z innymi posługując się językiem angielskim na poziomie C2 według Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego, dobierając odpowiednio formy wypowiedzi do sytuacji komunikacyjnej. P7S_UK

Kompetencje społeczne
Studenci są gotowi do:
- K_K02 - kształcenia ustawicznego, rozwoju osobistego i zawodowego wykorzystując wiedzę i umiejętności uzyskane w trakcie kursu. P7S_KK
- K_K03 - wzięcia odpowiedzialności za pracę własną i poszanowania pracy innych, dbając o przestrzeganie i rozwijania zasad i norm etycznych w środowisku akademickim. P7S_KR
- K_K04 - krytycznej oceny własnej wiedzy i umiejętności w zakresie językoznawstwa. P7S_KO

Dotyczy studentów rozpoczynających studia w roku 2025/2026.
Wiedza: Studenci znają i rozumieją:
- K_W01 w pogłębionym stopniu terminologię, teorię i metody badań odpowiadające aktualnemu stanowi zaawansowanej wiedzy w zakresie przyswajania i nauczania języków obcych dla komunikacji pisemnej, zgodnie z obraną przez siebie specjalnością (oraz ścieżką kształcenia)
- K_W04 pojęcia i zasady z zakresu ochrony własności intelektualnej i prawa autorskiego

Umiejętności: Studenci potrafią:
- K_U01 w pogłębionym stopniu stosować terminologię, teorie i zaawansowane metody badań w zakresie przyswajania i nauczania języków obcych dla komunikacji pisemnej do rozwiązywania złożonych i oryginalnych problemów badawczych zgodnie z obraną przez siebie specjalnością (oraz ścieżką kształcenia)
- K_U04 stosować w praktyce pojęcia i zasady z zakresu ochrony własności intelektualnej i prawa autorskiego

Kompetencje społeczne: Studenci są gotowi do:
- K_K01 krytycznej oceny posiadanej wiedzy i odbieranych treści
- K_K02 uznawania znaczenia wiedzy w rozwiązywaniu problemów poznawczych i praktycznych oraz zasięgania opinii ekspertów w przypadku trudności z samodzielnym rozwiązaniem problemu

Kształcenie językowe na poziomie B2+.

Kryteria oceniania

- przygotowanie zadań domowych
- przygotowanie mini-projektu badawczego (w parach)

Literatura

Alderson, J. C. (2000). Assessing Reading. Cambridge: Cambridge University Press.
Cirocki, A., B. Indrarathne, and S. McCulloch (eds.) (2024). Cognitive and Educational Psychology for TESOL: A Guide for Practitioners. Cham: Springer Nature.
Dudney, G., Hockly, N., and M. Pegrum (2013). Digital Literacies: Research and Resources in Language Teaching. London: Routledge.
Ferris, D. & Hedgcock, J. 2014. Teaching L2 composition. Purpose, process, and practice. Routledge.
Grabe, W. 2009. Reading in a second language. Moving from theory to practice. Cambridge University Press.
Grabe, W. & Stroller, F. 2011. Teaching and researching reading. Routledge.
Hyland, K. 2019. Second Language Writing. Cambridge University Press.
Hyland, K. & Hyland, F. 2006. (eds) Feedback in Second Language Writing. Cambridge University Press.
Hyland, K. 2009. Teaching and researching writing. Longman.
Lee, I. 2017. Classroom writing assessment and feedback in L2 school contexts. Springer.
Majchrzak, O. 2025. “Feedback in developing EFL writing skills in Polish secondary schools.” Językoznawstwo.
Majchrzak, O. 2024. “Self and Identity in English Language Learning”. Educational Psychology for TESOL: A Guide for Practitioners. Springer.
Majchrzak, O. & Ostrogska, P. 2022. "Journal writing - students' voices". Językoznawstwo.
Majchrzak, Olga. 2018. Learner identity and learner beliefs in EFL writing. Springer International Publishing: Cham, Switzerland. 2018.
Majchrzak, O. & Salski, Ł. 2018. “Peer review and journal writing in the eyes of first year students of English studies/writing course at the University of Lodz”. Cambridge Scholars.
Majchrzak, O. & Salski, Ł. 2016. “Country Report: Poland.” In: Kruse, O., Chitez, M., Rodriguez, B. & Castelló, M. Exploring European Writing Cultures: Country Reports on Genres, Writing Practices and Languages Used in European Higher Education. Zurich University of Applied Sciences: Working Papers in Applied Linguistics, 10 [Online Publication]. 149-162.