Tworzenie i ewaluacja (e-)materiałów dydaktycznych 3301-ZJ-JS005
Kurs składa się z dwóch części: początkowe zajęcia poświęcone są zasadom doboru, adaptacji, projektowania i oceny materiałów dydaktycznych. Druga część kursu będzie implementować owe zasady w praktyce i umożliwi studentom krytyczną ocenę wybranych materiałów dydaktycznych w trakcie zająć warsztatowych.
Zajęcia 1: Wprowadzenie do kursu. Podręczniki: upodobania i antypatie. Heurystyka oceny materiałów dydaktycznych. Role ucznia. Charakterystyki poszczególnych grup wiekowych. Style, strategie, VAKOG, MI. Implikacje dla projektowania materiałów dydaktycznych.
Zajęcia 2: Materiały ELT w perspektywie post-metodycznej i post-komunikatywnej. Podsumowanie zasad planowania lekcji. Autonomia ucznia, podejście indukcyjne, podejście ‘guided-discovery’.
Zajęcia 3: Materiały ELT a sztuczna inteligencja: co stosować, czego unikać i dlaczego.
Zajęcia 4: Materiały ELT dla młodszych dzieci (kl.1-3) – przegląd. Materiały starszych dzieci (kl.4-6): wprowadzenie i warsztaty.
Zajęcia 5: Materiały ELT dla młodszych nastolatków (kl.7-8): wprowadzenie i warsztaty.
Zajęcia 6: Materiały ELT dla starszych nastolatków (LO) i młodych dorosłych: wprowadzenie i warsztaty.
Zajęcia 7: Zaliczenie końcowe.
UWAGI:
Obecność obowiązkowa. Dopuszczalne są dwie nieobecności.
W zakresie stosowania narzędzi sztucznej inteligencji (SI) na zajęciach obowiązują zasady określone w uchwale nr 16 Rady Dydaktycznej dla kierunków studiów filologia angielska (English Studies), filologia angielska – językoznawstwo (English Studies – Linguistics), filologia angielska – literatura i kultura (English Studies – Literature and Culture) z dn. 9 grudnia 2025 r.
https://ia.uw.edu.pl/fileadmin/ilustracje/dokumenty/2026/RD_IA_2025_UCHWALA_nr16_narzedzia_AI_nowelizacja_ZAL2.pdf
Aktem nadrzędnym jest: UCHWAŁA NR 98 UNIWERSYTECKIEJ RADY DS. KSZTAŁCENIA z dnia 8 grudnia 2023 r. w sprawie wytycznych dotyczących korzystania z narzędzi sztucznej inteligencji w procesie kształcenia
https://dokumenty.uw.edu.pl/dziennik/DURK/Lists/Dziennik/Attachments/134/DURK.2023.98.UURK.98.pdf
Dopuszczalny stopień użycia AI w danym kursie może zostać opisany na podstawie "The AI Assessment Scale", https://aiassessmentscale.com/
1. No AI
2. AI Planning
3. AI Collaboration
4. Full AI
5. AI Exploration
Koordynatorzy przedmiotu
Rodzaj przedmiotu
Tryb prowadzenia
Efekty kształcenia
Wiedza
Studenci znają i rozumieją:
K_W01 w pogłębionym stopniu terminologię, teorię i metody badań odpowiadające aktualnemu stanowi zaawansowanej wiedzy w dyscyplinie językoznawstwo ze szczególnym uwzględnieniem materiałów do uczenia się i nauczania języka angielskeigo jako obcego, zgodnie z obraną przez siebie specjalnością (oraz ścieżką kształcenia)
K_W04 pojęcia i zasady z zakresu ochrony własności intelektualnej i prawa autorskiego
Umiejętności
Studenci potrafią:
K_U01 w pogłębionym stopniu stosować terminologię, teorie i zaawansowane metody badań językoznawczych do rozwiązywania złożonych i oryginalnych problemów badawczych ze szczególnym uwzględnieniem materiałów do uczenia się i nauczania języka angielskeigo jako obcego, zgodnie z obraną przez siebie specjalnością (oraz ścieżką kształcenia)
K_U04 stosować w praktyce pojęcia i zasady z zakresu ochrony własności intelektualnej i prawa autorskiego
Kompetencje społeczne
Studenci są gotowi do:
K_K01 krytycznej oceny posiadanej wiedzy i odbieranych treści
K_K02 uznawania znaczenia wiedzy w rozwiązywaniu problemów poznawczych i praktycznych oraz zasięgania opinii ekspertów w przypadku trudności z samodzielnym rozwiązaniem problemu
Kryteria oceniania
- jedna praca pisemna (50%) (weryfikacja efektów: W, U, K)
- test ustny (50%) (weryfikacja efektów: W, U, K)
Praktyki zawodowe
- nie dotyczy -
Literatura
Bolitho, R. and Tomlinson, B. (2009). Discover English. Macmillan Books for Teachers.
Brown, C. (2023). How well do materials evaluation schemes empower users to detect problematic social group portrayals within ELT materials? A corpus analysis. IARTEM e-journal, 15(1), DOI: https://doi.org/10.21344/iartem.v15i1.973
Cunningsworth, A. (1995). Choosing Your Coursebook. Macmillan Heinemann.
Ellis, R. (1997). The empirical evaluation of language teaching materials, ELT Journal, 51(1), 36–42, https://doi.org/10.1093/elt/51.1.36
Harmer, J. (2015). The Practice of English Language Teaching. Pearson.
Isik, A. (2018). ELT materials evaluation: A system and criteria. Theory and Practice in Language Studies, 8(7), 797–812. https://doi.org/10.17507/tpls.0807.11
Krajka, J. and Możejko, Z. P. (2011). A Framework for evaluating digital coursebooks. Academic Exchange Quarterly, 15(1), 167-173.
McGrath, I. (2002). Materials Evaluation and Design for Language Teaching. Edinburgh University Press.
Scrivener, J. (2013) Learning Teaching (3rd edition). Macmillan.
Sheldon, L. (1988). Evaluating ELT Textbooks and materials. ELT Journal, 42(4), 237–246. https://doi.org/10.1093/elt/42.4.237
Tomlinson, B. (ed.) (2003). Developing Materials for Language Teaching. Continuum.
Tomlinson B. (2017). The Complete Guide to the Theory and Practice of Materials Development for Language Learning. John Wiley & Sons.