Aktualne kierunki badań w językoznawstwie stosowanym 3301-ZJ-JS-KON001
Zajęcia 1: Wprowadzenie do kursu. Analiza potrzeb studentów. Pytania badawcze i operacjonalizacja. Podejście Dogme Scotta Thornbury'ego.
Zajęcia 2: O sztucznej inteligencji w nauczaniu i uczeniu się języka angielskiego jako obcego.
Zajęcia 3: O języku. ELF [English jako lingua franca]. O miejscu wymowy. MAPT [Mobile Application Pronunciation Training].
Zajęcia 4: O roli nauczyciela. Autonomia nauczyciela. NEST vs NNEST [Native / Non-Native English Speaking Teacher].
Zajęcia 5: O badaniach nad dobrym uczniem. PosPsych [Psychologia pozytywna]
Zajęcia 6: Na wybrany temat lub: O wczesnym starcie. Podejście OPOL [jeden rodzic, jeden język]. Dwujęzyczność a wielojęzyczność. Na temat instytucjonalnej edukacji obcojęzycznej.
Zajęcia 7: Zajęcia zaliczeniowe
UWAGI:
Obecność obowiązkowa. Dopuszczalne są dwie nieobecności.
W zakresie stosowania narzędzi sztucznej inteligencji (SI) na zajęciach obowiązują zasady określone w uchwale nr 16 Rady Dydaktycznej dla kierunków studiów filologia angielska (English Studies), filologia angielska – językoznawstwo (English Studies – Linguistics), filologia angielska – literatura i kultura (English Studies – Literature and Culture) z dn. 9 grudnia 2025 r.
https://ia.uw.edu.pl/fileadmin/ilustracje/dokumenty/2026/RD_IA_2025_UCHWALA_nr16_narzedzia_AI_nowelizacja_ZAL2.pdf
Aktem nadrzędnym jest: UCHWAŁA NR 98 UNIWERSYTECKIEJ RADY DS. KSZTAŁCENIA z dnia 8 grudnia 2023 r. w sprawie wytycznych dotyczących korzystania z narzędzi sztucznej inteligencji w procesie kształcenia
https://dokumenty.uw.edu.pl/dziennik/DURK/Lists/Dziennik/Attachments/134/DURK.2023.98.UURK.98.pdf
Dopuszczalny stopień użycia AI w danym kursie może zostać opisany na podstawie "The AI Assessment Scale", https://aiassessmentscale.com/
1. No AI
2. AI Planning
3. AI Collaboration
4. Full AI
5. AI Exploration
Koordynatorzy przedmiotu
Rodzaj przedmiotu
Tryb prowadzenia
Efekty kształcenia
Wiedza
Studenci znają i rozumieją:
K_W01 w pogłębionym stopniu terminologię, teorię i metody badań odpowiadające aktualnemu stanowi zaawansowanej wiedzy w dyscyplinie językoznawstwa stosowanego (w tym, glottodydaktyki), zgodnie z obraną przez siebie specjalnością (oraz ścieżką kształcenia)
Umiejętności
Studenci potrafią:
K_U01 w pogłębionym stopniu stosować terminologię, teorie i zaawansowane metody badań językoznawczych (w tym językoznawstwa stosowanego) do rozwiązywania złożonych i oryginalnych problemów badawczych zgodnie z obraną przez siebie specjalnością (oraz ścieżką kształcenia)
Kompetencje społeczne
Studenci są gotowi do:
K_K01 krytycznej oceny posiadanej wiedzy i odbieranych treści
Kryteria oceniania
- przygotowanie prezentacji (30%); weryfikacja efektów: W, U, K.
- zaliczenie pisemne w formie testu otwatego (70%); weryfikacja efektów: W, U, K.
Praktyki zawodowe
- nie dotyczy -
Literatura
Bolitho, R. and Tomlinson, B. (2009). Discover English. Macmillan Books for Teachers.
Edmett, A., Ichaporia, N., Crompton, H., and Crichton, R. (2023). Artificial intelligence and English language teaching: Preparing for the future. British Council. https://doi.org/10.57884/78EA-3C69
Enever, J. (ed.) (2011). ELLiE. Early Language Learning in Europe. British Council.
Hunston, S. and Oakey, D. (eds) (2009). Introducing Applied Linguistics. Routledge.
Kumaravadivelu, B. (2002). Beyond Methods: Macrostrategies for Language Teaching. Yale University Press.
Li, S., Hiver, P. and Papi, M. (eds.) (2022). The Routledge Handbook of Second Language Acquisition and Individual Differences. Routledge.
Richards, J. C. and Renandya W. A. (eds.) (2002). Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current Practice. CUP.
Richards, J. C. and Rodgers, T. S. (2001). Approaches and Methods in Language Teaching. CUP.
Scrivener, J. (2013) Learning Teaching (3rd edition). Macmillan.
Thornbury, S. (n.d.) An A-to-Z of ELT, https://scott thornbury.wordpress.com
Thornbury, S. (2000) A Dogme for ELT. IATEFL Issues, 153, 2.
Thornbury, S. (2005) Dogme: Dancing in the dark. Folio, 9(2), 3-5.