Uczenie się i nauczanie języka angielskiego jako obcego - rozwój sprawności językowych w różnych grupach wiekowych-Sem. mgr 1 3301-JSS1HRY
Celem seminarium jest omówienie zagadnień dotyczących procesu uczenia się i nauczania języków obcych zarówno w grupach dziecięcych jak i osób dorosłych. Proponowane zagadnienia, które będą poruszane na zajęciach to rozwijanie sprawności językowych, szczególnie czytania i pisania, jak również wiedzy leksykalnej, gramatycznej, socjolingwistycznej, czy strategii uczenia się. Omawiane są na seminarium takie aspekty uczenia się i nauczania jak: motywacja, autonomia, używanie materiałów dydaktycznych i autentycznych, czy rozwój kompetencji międzykulturowej, oraz komunikacyjne i integracyjne podejścia do naucznia języków obcych. Ponadto, tematami dyskusji są sposoby analizy dyskursu dla celów dydaktycznych, ewaluacja, różnice indywidualne oraz interakcje w klasie, użycie języka ojczystego i jego wpływ na uczenie się języka angielskiego. Formy pracy: ćwiczenia, czytanie i analiza tekstów akademickich, prezentacje i dyskusje.
Celem pierwszego semestru jest zapoznanie się ze specyfiką pisania pracy magisterskiej, jej strukturą, rodzajami treści jakie powinny poszczególne jej części zawierać oraz z formalnymi wymogami pisania pracy. Zadaniem studentów jest sformułowanie tematu i tytułu pracy, określenie problemu badawczego i planu pracy. Studenci zbierają źródła związane z tematem pracy, zapoznają się z prawidłowymi sposobami tworzenia bibliografii oraz z różnymi sposobami cytowania. Analizowane są przykładowe fragmenty prac akademickich. Studenci studiują dobrane tematycznie źródła. Na zaliczenie wmaganych jest około 10 stron pracy (tło problemu badawczego, plan pracy, początek przeglądu stanu badań). Studenci omawiają kluczowe zagadnienia i organizują treści swojej pracy.
Drugi semestr przeznaczony jest na omawianie kluczowych koncepcji oraz wyników badań o charakterze teoretycznym i empirycznym (stan badań w wybranych zakresach tematycznych). Studenci piszą rozdziały zawierające przegląd literatury, zapoznają się z rodzajami badań empirycznych prowadznymi w dydaktyce języków obcych. Dobierają najbardziej odpowiedni typ badań do ich problemu badawczego i planują część empiryczną/ analityczną. Omawiane są też sposoby prezentowania i interpretowania wyników badań. Na zaliczenie wymagana jest część pracy zwana przeglądem literatury (około 25 stron) i plan części empirycznej wraz z pytaniem badawczym.
W trzecim semestrze studenci kończą opis części badawczej/ analitycznej pracy i redagują wszytkie pozostałe części pracy: stronę tytułową, spis treści, wstęp, przegląd literatury i kluczowych koncepcji, część badawczą, wnioski, bibliografię i załączniki. Konsultowane są problemy i wątpliwości. Zadaniem studenta jest sformułować pierwszą wersję całości pracy w tym semestrze.
Czwarty semestr poświęcony jest redagowaniu, zmierzając do ostatecznej wersji pracy – poprawianiu i w razie potrzeby uzupełnianiu treści oraz dopracowywaniu jej pod względem językowym. Studenci przygotowują się do egzaminu magisterskiego, prezentują zagadnienia egzaminacyjne. Wymagania na zaliczenie z seminarium w tym semestrze to: złożenie ostatecznej wersji pracy przyjętej przez promotora, prezentacja wiedzy wymaganej na egzaminie magisterskim.
Dopuszczalne są 3 nieobecności w semestrze.
Koordynatorzy przedmiotu
Rodzaj przedmiotu
Efekty kształcenia
WIEDZA:
Absolwent zna i rozumie:
K_W01 w pogłębionym stopniu terminologię, teorię i metody badań odpowiadające aktualnemu stanowi zaawansowanej wiedzy w dydaktyce języków obcych, zgodnie z obraną przez siebie specjalnością (oraz ścieżką kształcenia)
K_W02 w sposób pogłębiony zasady projektowania badań językoznawczych, a w szczególności stosowania metod i narzędzi w formułowaniu problemów badawczych i testowaniu hipotez w dydaktyce języków obcych
K_W04 pojęcia i zasady z zakresu ochrony własności intelektualnej i prawa autorskiego
K_W05 ekonomiczne, prawne, etyczne i inne uwarunkowania rozwoju przedsiębiorczości w kontekście kariery zawodowej związanej z kierunkiem studiów
UMIEJĘTNOŚCI:
Absolwent potrafi:
K_U01 w pogłębionym stopniu stosować terminologię, teorie i zaawansowane metody badań językoznawczych do rozwiązywania złożonych i oryginalnych problemów badawczych w zakresie dydaktyki języków obcych, zgodnie z obraną przez siebie specjalnością (oraz ścieżką kształcenia)
K_U02 stosować zaawansowane zasady projektowania badań w zakresie dydaktyki języków obcych, a w szczególności potrafi:
- dobrać właściwe źródła, metody i narzędzia
- dokonać krytycznej analizy i syntezy obecnego stanu badań w dyscyplinie
- dokonać interpretacji i prezentacji otrzymanych wyników
z wykorzystaniem zaawansowanych technik informacyjno-komunikacyjnych
K_U03 posługiwać się strukturami, leksyką i odpowiednio dobierać konwencje językowe do sytuacji komunikacyjnej (np. prowadzenie debaty publicznej, wygłoszenie prezentacji akademickiej, itp.) w języku angielskim w mowie i piśmie na poziomie minimum C2 według Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego
K_U04 stosować w praktyce pojęcia i zasady z zakresu ochrony własności intelektualnej i prawa autorskiego
K_U05 stosować w praktyce wiedzę o uwarunkowaniach ekonomicznych, prawnych, etycznych i innych rodzajach działalności zawodowej, związanej z kierunkiem studiów
K_U07 korzystać z nowoczesnych technologii w procesie zdobywania wiedzy oraz porozumiewać się z wykorzystaniem różnych kanałów i technik komunikacyjnych
K_U09 projektować własną ścieżkę rozwoju i ukierunkowywać innych w tym zakresie
KOMPETENCJE SPOŁECZNE:
Absolwent jest gotów do:
K_K01 krytycznej oceny posiadanej wiedzy i odbieranych treści
K_K02 uznawania znaczenia wiedzy w rozwiązywaniu problemów poznawczych i praktycznych oraz zasięgania opinii ekspertów w przypadku trudności z samodzielnym rozwiązaniem problemu
Kryteria oceniania
Studenci otrzymują zaliczenie na podstawie ostatecznej wersji pracy magisterskiej, jej treści i znajomości konwencji pisania prac akademickich, a także wiedzy wymaganej na egzaminie magisterskim.
Dodatkowo brane są pod uwagę:
- regularne czytanie wymaganej literatury,
- udział w dyskusjach na temat treści zaleconej literatury,
- terminowe składanie odpowiednich części pracy i odrabianie innych prac domowych.
W zakresie stosowania narzędzi sztucznej inteligencji (SI) na zajęciach obowiązują zasady określone w uchwale nr 16 Rady Dydaktycznej dla kierunków studiów filologia angielska (English Studies), filologia angielska – językoznawstwo (English Studies – Linguistics), filologia angielska – literatura i kultura (English Studies – Literature and Culture) z dn. 9 grudnia 2025 r.
https://ia.uw.edu.pl/fileadmin/ilustracje/dokumenty/2026/RD_IA_2025_UCHWALA_nr16_narzedzia_AI_nowelizacja_ZAL2.pdf
Literatura
Propozycje. Lista lektur zależy od tematów prac magisterskich.
Bell, J., 2010. Doing Your Research Project. A Guide for First-Time Researchers in Education, Health and Social Science. Maidenhead: McGraw Hill Education.
Chapelle, C. A. (ed.), 2013. The Encyclopedia of Applied Linguistics. Chichester: Wiley-Blackwell.
Cohen, L., L. Manion, K. Morrison, 2000. Research Methods in Education. London: Routledge.
Dakowska, M., 2003. Current Controversies in Foreign Language Didactics. Warsaw: Warsaw University Press.
Dakowska, M., 2005. Teaching English as a Foreign Language. A Guide for Professionals. Warsaw: PWN.
Dörnyei, Z., 2007. Research Methods in Applied Linguistics. Oxford: Oxford University Press.
Ellis, R., 2008. The Study of Second Language Acquisition. Oxford: OUP.
Kumaravadivelu, B., 2003. Beyond Methods: Macrostrategies for Language Teaching. New Haven: Yale University Press.
Larsen-Freeman, D., M. H. Long, 2014. An Introduction to Second Language Acquisition Research. London: Routledge.
Pinter, A., 2011. Children Learning Second Languages. New York: Palgrave Macmillan.
Richards, J. C. and Renandya W. A. (eds.), 2002. Methodology in Language Teaching. An Anthology of Current Practice. Cambridge: CUP.
Seliger, H. W., E. Shohamy, 1989. Second Language Research Methods. Oxford: OUP.
Swales, J. M., M. Feak, 2004. Academic writing for graduate students. Ann Arbor: Michigan University Press.
Wilczyńska, W., A. Michońska-Stadnik, 2010. Metodologia badań w glottodydaktyce. Kraków: Avalon.
Inne monografie i artykuły (w razie potrzeby).