Projektowanie zadań w nauczaniu języka obcego (rozwijanie sprawności językowej) 3301-JS2902
W czasie kursu studenci zapoznają się z wiedzą na temat charakteru czterech sprawności językowych, ich przyswajania i nauczania w języku angielskim jako obcym w powiązaniu z systemem zasad stosowanych w projektowaniu zadań językowych. Studenci uczestniczą w formułowaniu i systematyzowaniu podstawowych kryteriów oceny i dopasowania różnego rodzaju zadań do ich celów (sensowność i znaczenie, przydatność w uczeniu się języka dla celów komunikacyjnych, logiczny przebieg, przydatność dla adresata tego zadania, przejrzyste polecenia, etc.), a także kształtowania materiałów autentycznych w zadania klasowe. Na podstawie tych informacji, studenci są w stanie projektować przykładowe zadania przeznaczone dla różnych grup wiekowych i poziomów zaawansowania, a także oceniać i modyfikować zadania z podręcznika. Zastanawiamy się nad możliwymi strategiami wspomagania poprawności językowej i kreatywności ucznia, eliminowania lęku przed mówieniem, dostarczania informacji zwrotnych, wzmacniania motywacji, a także świadomości kulturowej.
Tematyka:
1. Sprawności receptywne jako źródło inputu językowego, procesy rozumienia a procesy przyswajania języka; input językowy a input kulturowy, projektowanie stosownych zadań;
2. Szczególe trudności w rozwijaniu sprawności rozumienia ze słuchu; stopniowanie trudności w słuchaniu intensywnym, wykorzystanie transkryptu; materiał na rozumienie ze słuchu jako input w ćwiczeniu wymowy; rola słuchania ekstensywnego; rola informacji zwrotnych;
3. Sprawność czytania: zwrócenie uwagi na treść, wiedzę związaną z tekstem, strukturę dyskursu oraz słownictwo, rola kontekstu językowego i nie-językowego; projektowanie zadań czytania intensywnego i ekstensywnego, literatura jako źródło tekstów autentycznych; rola informacji zwrotnych; multimodality oraz nowe umiejętności czytania tekstu elektronicznego;
4. Output językowy: sprawności produktywne; istotne różnice pomiędzy mówieniem a pisaniem, rola planowania, prób, oraz informacji zwrotnych, ćwiczenia w pisaniu z zakresu komunikacji codziennej a pisanie tekstów akademickich;
5. Szczególne problemy w rozwijaniu sprawności mówienia; stopniowanie poziomu trudności w mówieniu; zadania na rozwijanie umiejętności konwersacji; strategie nauczyciela dla eliminowania lęku przed mówieniem, trening asertywności;
6. Pisanie o charakterze formalnym i nieformalnym; dowolność i kontrola w zadaniach w pisaniu; pisanie jako zadanie rozłożone w czasie; zadania w pisaniu wywodzące się z podejścia komunikacyjnego; ćwiczenia kontrolowane, rola informacji zwrotnych, znaczenie fazy edycji tekstu dla podnoszenia poziomu poprawności.
Uczestnicy studiują zaplanowane lektury oraz przykłady ćwiczeń, a także uczestniczą w ich omawianiu na zajęciach; studenci prezentują swoje zadania w trakcie zajęć - co najmniej po jednym na sprawności receptywne i jednym na produktywne; do zaliczenia studenci przedstawiają dwa własne zadania, wybrane spośród swoich prac przygotowywanych w trakcie semestru, dodatkowo jedno zadanie pochodzące z dowolnego podręcznika z własnym komentarzem i oceną (w sumie 3 prace, przesyłane w trakcie kursu mailem) oraz piszą test.
Kurs przeznaczony dla studentów I stopnia studiów stacjonarnych.
Dopuszczlne są 3 nieobecności w trakcie semestru.
Koordynatorzy przedmiotu
Rodzaj przedmiotu
Tryb prowadzenia
Założenia (opisowo)
Efekty kształcenia
Wiedza
Studenci znają i rozumieją:
- K_W01 w zaawansowanym stopniu terminologię, teorię i metody badań językoznawczych w zakresie ewaluacji, oceniania i udzielania informacji zwrotnej w nauczaniu i przyswajaniu języków obcych, zgodnie z obraną przez siebie specjalnością (oraz ścieżką kształcenia) w ramach filologii angielskiej
- K_W09 pojęcia i zasady z zakresu ochrony własności intelektualnej i prawa autorskiego
Umiejętności
Studenci potrafią:
- K_U01 w zaawansowanym stopniu stosować terminologię, teorie i metody badań językoznawczych dotyczących ewaluacji, oceniania i udzielania informacji zwrotnej w nauczaniu i przyswajaniu języków obcych, zgodnie z obraną przez siebie specjalnością (oraz ścieżką kształcenia) w ramach
filologii angielskiej
- K_U09 stosować w praktyce pojęcia i zasady z zakresu ochrony własności intelektualnej i prawa
autorskiego
Kompetencje społeczne
Studenci są gotowi do:
- K_K01 krytycznej oceny posiadanej wiedzy i odbieranych treści dotyczących ewaluacji, oceniania i udzielania informacji zwrotnej w nauczaniu i przyswajaniu języków obcych
- K_K02 uznawania znaczenia wiedzy z zakresu tematycznego kursu w rozwiązywaniu problemów poznawczych i praktycznych oraz zasięgania opinii ekspertów w przypadku trudności z samodzielnym rozwiązaniem problemu
*** Obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku 2022/2023 ***
Wiedza
Studenci znają i rozumieją:
K_W02 w zaawansowanym stopniu kluczową terminologię, główne metody i teorie badań nad językiem, literaturą i kulturą w ramach filologii angielskiej
K_W03 metodologię i tendencje rozwoju badań językoznawczych w ramach filologii angielskiej
K_W05 w zaawansowanym stopniu gramatykę, składnię, fonologię, fonetykę, morfologię, pragmatykę języka angielskiego
K_W07 zasady projektowania badań językoznawczych, a w szczególności stosowania metod i narzędzi w formułowaniu problemów badawczych i testowaniu hipotez
Umiejętności
Studenci potrafią:
K_U01 posługiwać się terminologią i aparatem pojęciowym z zakresu językoznawstwa, literaturoznawstwa i kulturoznawstwa
K_U02 posługiwać się metodologią badań językoznawczych w ramach filologii angielskiej, z poszanowaniem norm etyki naukowej i prawa autorskiego
K_U04 wykorzystać zdobytą wiedzę do opisania i rozwiązania problemu oraz wykonania zadania dotyczącego tematyki z zakresu dyscypliny językoznawstwo
K_U11 projektować własną ścieżkę rozwoju
Kompetencje społeczne
Studenci są gotowi do:
K_K02 kształcenia ustawicznego i rozwoju osobistego, wykorzystując umiejętności w zakresie dokonywania wyboru przedmiotów i projektów odpowiadających zainteresowaniom danej osoby
K_K03 wzięcia odpowiedzialności za pracę własną i poszanowania pracy innych, dbając o przestrzeganie zasad etyki zawodowej oraz zasad i norm etycznych w działaniach projektowych i innych aktywnościach podejmowanych w ramach pracy zawodowej, wolontariatu itp.
Kryteria oceniania
- studenci przygotowują zadane lektury i biorą udział w dyskusjach na ich podstawie na zajęciach (W, U, K) - 20% oceny,
- przygotowują w domu i w czasie zajęć przykładowe zadania, które są prezentowane i omawiane na zajęciach (W, U, K) - 40%,
- krótki test pisemny (W, U) - 40%.
Ocena końcowa jest wypadkową tych składowych.
Zaliczenie poprawkowe - ponowna prezentacja ustna zadań oraz powtórne napisanie prac, które zostały ocenione negatywnie.
W zakresie stosowania narzędzi sztucznej inteligencji (SI) na zajęciach obowiązują zasady określone w uchwale nr 16 Rady Dydaktycznej dla kierunków studiów filologia angielska (English Studies), filologia angielska – językoznawstwo (English Studies – Linguistics), filologia angielska – literatura i kultura (English Studies – Literature and Culture) z dn. 9 grudnia 2025 r.
https://ia.uw.edu.pl/fileadmin/ilustracje/dokumenty/2026/RD_IA_2025_UCHWALA_nr16_narzedzia_AI_nowelizacja_ZAL2.pdf
Praktyki zawodowe
Studenci ścieżki nauczycielskiej odbywają nauczycielska praktykę zawodową w szkole.
Literatura
Celce-Murcia, M., and E. Olshtain, 2000. Discourse and Context in Language Teaching. A Guide for Language Teachers. Oxford: Oxford University Press, Part Three.
Dakowska,M., 2005. Teaching English as a Foreign Language. A Guide for Professionals. Warszawa: PWN, Part Six.
Dakowska, M.,2015. In Search of Processes of Language Use in Foreign Language Didactics. Frankfurt am Main: Peter Lang. Part 5.
Grabe, W., and F. L. Stoller, 2002. Teaching and Researching Reading. London: Longman. Hughes, R., 2005. Teaching and Researching Speaking. London: Longman.
Hyland, K., 2002. Teaching and Researching Writing. London: Longman.
Kormos, J., 2006. Speech Production and Second Language Acquisition. Mahwah: Lawrence Erlbaum.
Kroll, B., 2003. Exploring the Dynamics of Second Language Writing. Cambridge: Cambridge University Press.
Liontas, J. i., ed., 2018. The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching. Chichester: Wiley and Blackwell. 8 volumes.
Rost, M., 2003. Teaching and Researching Listening. London: Longman.
Przykłady zadań z podręczników do nauki języka angielskie i inne źródła.