Nauczanie systemów i sprawności językowych języka B/C - angielski 3200-M1-NSSJB/CA

W zakresie wiedzy absolwent/ka zna i rozumie:
D.1./E.1.W4. kompetencje merytoryczne, dydaktyczne i wychowawcze nauczyciela, w tym potrzebę zawodowego rozwoju, także z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnej, oraz dostosowywania sposobu komunikowania się do poziomu rozwoju uczniów i stymulowania aktywności poznawczej uczniów, w tym kreowania sytuacji dydaktycznych; znaczenie autorytetu nauczyciela oraz zasady interakcji ucznia i nauczyciela w toku lekcji; moderowanie interakcji między uczniami; rolę nauczyciela jako popularyzatora wiedzy oraz znaczenie współpracy nauczyciela w procesie dydaktycznym z rodzicami lub opiekunami uczniów, pracownikami szkoły i środowiskiem pozaszkolnym;
D.1./E.1.W5. konwencjonalne i niekonwencjonalne metody nauczania, w tym metody aktywizujące i metodę projektów, proces uczenia się przez działanie, odkrywanie lub dociekanie naukowe oraz pracę badawczą ucznia, a także zasady doboru metod nauczania typowych dla danego przedmiotu lub rodzaju zajęć;
D.1./E.1.W6. metodykę realizacji poszczególnych treści kształcenia w obrębie przedmiotu lub zajęć – rozwiązania merytoryczne i metodyczne, dobre praktyki, dostosowanie oddziaływań do potrzeb i możliwości uczniów lub grup uczniowskich o różnym potencjale i stylu uczenia się, typowe dla przedmiotu lub rodzaju zajęć błędy uczniowskie, ich rolę i sposoby wykorzystania w procesie dydaktycznym;
D.1./E.1.W8. sposoby organizowania przestrzeni klasy szkolnej, z uwzględnieniem zasad projektowania uniwersalnego: środki dydaktyczne (podręczniki i pakiety edukacyjne), pomoce dydaktyczne – dobór i wykorzystanie zasobów edukacyjnych, w tym elektronicznych i obcojęzycznych, edukacyjne zastosowania mediów i technologii informacyjno-komunikacyjnej; myślenie komputacyjne w rozwiązywaniu problemów w zakresie nauczanego przedmiotu lub prowadzonych zajęć; potrzebę wyszukiwania, adaptacji i tworzenia elektronicznych zasobów edukacyjnych i projektowania multimediów;
D.1./E.1.W9. metody kształcenia w odniesieniu do nauczanego przedmiotu lub prowadzonych zajęć, a także znaczenie kształtowania postawy odpowiedzialnego i krytycznego wykorzystywania mediów cyfrowych oraz poszanowania praw własności intelektualnej;
D.1./E.1.W10. rolę diagnozy, kontroli i oceniania w pracy dydaktycznej; ocenianie i jego rodzaje: ocenianie bieżące, semestralne i roczne, ocenianie wewnętrzne i zewnętrzne; funkcje oceny;
D.1./E.1.W11. egzaminy kończące etap edukacyjny i sposoby konstruowania testów, sprawdzianów oraz innych narzędzi przydatnych w procesie oceniania uczniów w ramach nauczanego przedmiotu;

W zakresie umiejętności absolwent/ka potrafi:
D.1./E.1.U5. kreować sytuacje dydaktyczne służące aktywności i rozwojowi zainteresowań uczniów oraz popularyzacji wiedzy;
D.1./E.1.U7. dobierać metody pracy klasy oraz środki dydaktyczne, w tym z zakresu technologii informacyjno-komunikacyjnej, aktywizujące uczniów i uwzględniające ich zróżnicowane potrzeby edukacyjne;
D.1./E.1.U8. merytorycznie, profesjonalnie i rzetelnie oceniać pracę uczniów wykonywaną w klasie i w domu;
D.1./E.1.U9. skonstruować sprawdzian służący ocenie danych umiejętności uczniów;
D.1./E.1.U10. rozpoznać typowe dla nauczanego przedmiotu lub prowadzonych zajęć błędy uczniowskie i wykorzystać je w procesie dydaktycznym;
D.1./E.1.U11. przeprowadzić wstępną diagnozę umiejętności ucznia.

W zakresie kompetencji społecznych absolwent/ka jest gotów/owa do:
D.1./E.1.K1. adaptowania metod pracy do potrzeb i różnych stylów uczenia się uczniów;
D.1./E.1.K4. promowania odpowiedzialnego i krytycznego wykorzystywania mediów cyfrowych oraz poszanowania praw własności intelektualnej;
D.1./E.1.K5. kształtowania umiejętności współpracy uczniów, w tym grupowego rozwiązywania problemów;
D.1./E.1.K7. rozwijania u uczniów ciekawości, aktywności i samodzielności poznawczej oraz logicznego i krytycznego myślenia;
D.1./E.1.K8. kształtowania nawyku systematycznego uczenia się i korzystania z różnych źródeł wiedzy, w tym z Internetu;
D.1./E.1.K9. stymulowania uczniów do uczenia się przez całe życie przez samodzielną pracę.

Przedmiot kończy się egzaminem, do którego przystąpienie wymaga wcześniejszego spełnienia wymagań określonych przez prowadzącego (np. wykonania mini-projektu/przygotowania i przeprowadzenia na zajęciach mini-lekcji dla uczniów szkół podstawowych w klasach 4-8). Po pozytywnym zaliczeniu egzaminu student otrzymuje 2 punkty ECTS.
Ocena końcowa jest wypadkową ocen z zadań wykonywanych na bieżąco 40% i egzaminu 60%.
Skala oceny:
60%–70% = 3
71%–76% = 3+
77%–83% = 4
84%–89% = 4+
90%–100% = 5

Do kursu przypisane są praktyki zawodowe:
60 godzin dla języka angielskiego jako przedmiotu pierwszego
lub
45 godzin dla języka angielskiego jako przedmiotu drugiego.

Literatura podstawowa:
1. Dakowska, M. 2002. Teaching English as a Foreign Language – A Guide for Professionals. PWN.
2. Garton, S. & Copland, F. 2019. The Routledge Handbook of Teaching English to Young learners. Routledge.
3. Harmer J., 2015. The Practice of English Language Teaching. 5th ed. Oxford: Pearson Education Limited.
4. Kolb, A. & Schocker, M. 2021. Teaching English in the Primary School: A task-based introduction for pre- and in-service teachers. Klett/Kallmeyer.
5. Komorowska, H. 2011. Metodyka nauczania języków obcych. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
6. Szpotowicz, M. & M. Szulc-Kurpaska. 2009. Teaching English to Young Learners. Warszawa: Wydawnictwo Szkolne PWN.

Literatura uzupełniająca:
1. Erlam, R., Philp J. & D. Feick. 2021. Teaching Languages to Adolescent Learners: From Theory to Practice. Oxford.
2. Roland, C. 2018. Understanding Teenagers in the ELT Classroom: Practical Ideas and Advice for Teaching Teenage Students in the English Language Classroom. Pavilion Publishing.
3. Szpotowicz, M. 2011. Proces uczenia się dzieci w przedszkolu i szkole podstawowej, w: Nauka języka obcego w perspektywie ucznia, str. 123–39, Ośrodek Rozwoju Edukacji.
4. Ur, P. 2024. A course in Language Teaching. 3rd ed. Cambridge: CUP.