Nauczanie systemów i sprawności językowych w szkole ponadpodstawowej ogólnokształcącej, język B/C - angielski 3200-M1-NSJSPPA

Głównym celem zajęć jest wprowadzenie do tematyki dydaktyki języków obcych oraz omówienie najważniejszych zagadnień z tego zakresu (na przykładzie języka angielskiego). Aby uczyć języka skutecznie niezbędne jest zapoznanie się z założeniami teoretycznymi prowadzącymi do właściwego nauczania. To zdecydowanie pomaga w zaplanowaniu zajęć tak, aby spełniały one główne cele nauczania oraz oczekiwania grupy docelowej. W trakcie realizacji zajęć studenci przygotują krótkie prezentacje wybranych aspektów nauczania dot. sprawności językowych, gramatyki, słownictwa, wymowy, aspektów kultury itd.

W cyklu 2024Z:

Mgr Bartłomiej Miąsko
Głównym celem zajęć jest zapoznanie uczestników z problematyką nauczania języka angielskiego jako obcego w szkole ponadpodstawowej ogólnokształcącej. Tematyka zajęć obejmuje specyfikę psychologiczno-pedagogiczną okresu nastoletniego, normy prawne nauczania języka angielskiego w szkole ponadpodstawowej, specyfikę pracy z uczniami z SPE, oraz nauczanie zdolności językowych. Metody pracy w czasie zajęć obejmują wykład, wspólną dyskusję oraz pracę w grupach. Studenci zobowiązani są do przygotowywania konspektów lekcji na zadane tematy oraz przygotowania dwóch materiałów audiowizualnych służących do nauczania języka angielskiego jako obcego.

Rodzaj przedmiotu

języki obce
obowiązkowe
uprawnienia pedagogiczne

Założenia (opisowo)

Przedmiot obowiązkowy dla studentów pierwszego roku studiów magisterskich. Program zajęć wymaga znacznego nakładu pracy własnej studentów, dlatego niezbędna jest duża motywacja, umiejętność korzystania z narzędzi prezentacyjnych oraz anglojęzycznych materiałów źródłowych, a także ustnego i pisemnego zaprezentowania wyników własnej pracy analitycznej wykonanej poza zajęciami. Niezbędna jest znajomość ogólnych zagadnień językoznawczych a także podstawowych pojęć z glottodydaktyki. Minimalny poziom znajomości języka angielskiego niezbędny do uczestniczenia w zajęciach to B2.

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2023L:

Piotr Romanowski

W cyklu 2024Z:

Ilona Banasiak
Bartłomiej Miąsko

W cyklu 2023Z:

Bartłomiej Miąsko

Tryb prowadzenia

Ogólnie:

mieszany: w sali i zdalnie

W cyklu 2024Z:

w sali

Efekty kształcenia

Wiedza:
Student
1. posiada wiedzę na temat istoty teorii języka oraz relacji pomiędzy teorią a danymi językowymi na przykładzie podstawowych teorii (strukturalnej, pragmatycznej czy kognitywnej (K_W01);
2. posiada wiedzę o sposobach zbierania, analizy, formułowania i testowania hipotez oraz porównywania danych językowych (K_W02);
3. posiada wiedzę z zakresu podstawowej terminologii stosowanej w glottodydaktyce (K_W03).
Umiejętności:
Student
1. potrafi przygotować i przedstawić prezentację wybranych zagadnień (K_U02);
2. potrafi samodzielnie przeczytać i zinterpretować teksty, aby (pod kierunkiem) napisać w języku angielskim krótki projekt badawczy (K_U03).
Kompetencje społeczne:
Student
1. pracuje w grupie dla osiągania wspólnych celów wykazując inicjatywę, elastyczność, dobrą organizację pracy oraz dyscyplinę czasową (K_K02);
2. prowadzi autorefleksję i formułuje wnioski dotyczące doskonalenia własnych umiejętności, poszukuje optymalnych rozwiązań (K_K01).

Kryteria oceniania

Warunkiem uzyskania zaliczenia jest regularna obecność (20% oceny), uczestnictwo w dyskusji (30%) oraz przygotowanie krótkich prezentacji (50%). Kryteria oceniania:
60%-70% = 3
71%-76% = 3+
77%-83% = 4
84%-89% = 4+
90%-100% = 5

Praktyki zawodowe

nie dotyczy

Literatura

1/ Harmer J. 2008. The Practice of English Language Teaching – Longman Pearson
2/ Harmer J. 2012. How to teach English – Longman Pearson
3/ Gower R., D. Phillips & S. Walters Teaching Practice – A handbook for teachers in training – Macmillan
4/ Scrivener, J. 2010. Learning Teaching – Macmillan
5/ Dakowska, M. 2002. Teaching English as a Foreign Language – A Guide for Professionals – PWN
6/ Brown, H. D. 1998. Principles of Language Learning and Teaching – Longman Pearson
7/ Larsen-Freeman D. 1999. Techniques and Principles in Language Teaching – OUP
8/ Williams, M. & R. L. Burden 2004. Psychology for Language Teachers – CUP

W cyklu 2023L:

Literatura
ANUPI (2005). “Towards greater professionalization in language teaching” Conference Proceedings Asociacion Nacional Universityrsitaria de Profesores de Ingles
Harmer Jeremy (2001), “The practice of English Language Teaching”. Oxford: Pearson Education Limited.
Harmer, Jeremy (2012), “Essential Teacher Knowledge”. Pearson Education Limited
Nunan, David (1999), “Second language teaching and learning”. Boston: Heinle & Heinle.

Nunan, David (2001) ed., “Practical English language teaching”. McGraw Hill.
Nunan, David (2004) “Task based language teaching”. Cambridge: Cambridge University Press
Tanner Rosie & Green, Catherine (1998). “Tasks for Teacher Education: A Reflective Approach” (Coursebook) Addison-Wesley
Thornbury Scott, (2017). “The New A-Z of ELT”. Macmillan Education
Ur Penny (1996). “A course in Language Teaching”. Cambridge: Cambridge University Press
Ur Penny (2009) “Grammar Practice Activities: A practical guide for teachers”. Cambridge: Cambridge University Press

W cyklu 2024Z:

Mgr Bartłomiej Miąsko
Ur Penny, A Course in Language Teaching: Practice and Theory. Cambridge University Press.
Ur Penny, Teaching Listening Comprehension. Cambridge University Press
Puchta Herbert, Teaching Grammar Creatively, Cambridge University Press
Sobańska-Jędrych Joanna, Rozwijanie zdolności językowych na lekcji języka obcego, Ośrodek Rozwoju Edukacji
Olechowska Agnieszka, Specjalne potrzeby edukacyjne, PWN

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 3200-M1-NSJSPPA w USOSweb