Nauczanie języka zawodowego B/C - rosyjski 3200-M1-NJZR

Po ukończeniu kursu student:
w zakresie wiedzy
• zna terminologię z zakresu lingwistyki stosowanej, w tym glottodydaktyki w zakresie rozszerzonym;
• ma uporządkowaną, pogłębioną wiedzę, obejmującą główne teorie i metodologię z zakresu glottodydaktyki;
• ma uporządkowaną wiedzę szczegółową z zakresu glottodydaktyki języka zawodowego (np. zna podstawę programową, sposoby wykorzystania narzędzi korpusowych, strategie tworzenia materiałów i ćwiczeń językowych do celów nauczania języka zawodowego itp.);

• zna podstawowe zasady pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych;
w zakresie kompetencji
• potrafi w stopniu zaawansowanym zaplanować organizację nauczania języka zawodowego (planować kurs; dobierać teksty, opracowywać zadania, tworzyć zadania testowe dla poszczególnych zajęć itp.);
• potrafi prowadzić analizę istniejących materiałów i podręczników do nauczania języka zawodowego;
• potrafi analizować potrzeby uczących się języka zawodowego;
• potrafi ocenić kompetencje uczących się w zakresie języka zawodowego;
• potrafi samodzielnie zdobywać i pogłębiać wiedzę w zakresie języka obcego zawodowego;
• potrafi w zaawansowanym stopniu analizować, oceniać i selekcjonować informacje w języku ojczystym oraz obcym niezbędne do konstruowania kursów nauczania języka zawodowego, opracowania ćwiczeń językowych itp.;
• potrafi wykorzystywać narzędzia korpusowe do opracowywania materiałów kursu obejmującego nauczanie języka zawodowego;
w zakresie postaw
• rozumie potrzebę samokształcenia i uczenia się przez całe życie;
• jest gotów do pracy z grupą w zakresie nauczania języka zawodowego;
• rozumie znaczenie i konieczność przestrzegania zasad etyki zawodowej;
• rozumie własny wpływ jako nauczyciela na rozwój kompetencji uczących się, w tym kompetencji językowych (m.in. w zakresie języka zawodowego).

Przygotowanie i przedstawienie w grupach projektu zawierającego samodzielnie przygotowane materiały do nauczania języka obcego zawodowego w wybranym zawodzie.
Ocena projektu 80% oceny końcowej
Ocena prezentacji 20% oceny końcowej

Kryteria oceniania
100% - 93,3% − 5
93% - 86,6% − 4,5
86% - 76,6% − 4
76% - 70% − 3,5
69% - 60% − 3
poniżej 59% − 2

Nakład pracy studenta
Uczestnictwo w zajęciach − 30 godzin.
Przygotowanie się do zajęć − 30 godzin.
Przygotowanie projektu − 25 godzin.
Suma − 85 godzin, 3 ECTS.

Dopuszczalne są dwie nieobecności
Warunki zaliczenia poprawkowego są identyczne jak w przypadku pierwszego terminu

Podstawa prawna

Rozporządzenie MEN z dnia 15 lutego 2019 r. w sprawie ogólnych celów i zadań kształcenia w zawodach szkolnictwa branżowego oraz klasyfikacji zawodów szkolnictwa branżowego (Dz. U. 2019 poz. 316)
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 16 maja 2019 r. w sprawie podstaw programowych kształcenia w zawodach szkolnictwa branżowego oraz dodatkowych umiejętności zawodowych w zakresie wybranych zawodów szkolnictwa branżowego (Dz.U. poz. 991)
Projekty programów nauczania zawodu (2019) / https://www.ore.edu.pl/2019/08/programy-nauczania-zawodu-2019/

Gajewska E., Sowa. M. (2014) LSP, FOS, Fachsprache... Dydaktyka języków specjalistycznych
Gębal P. E. (2016) Od dydaktyki tekstów specjalistycznych do dydaktyki potrzeb i działań komunikacyjnych. Kierunki i koncepcje glottodydaktyki specjalistycznej [w:] Acta Universitatis Lodziensis nr 23 / http://repozytorium.uni.lodz.pl:8080/xmlui/bitstream/handle/11089/22201/0_2_%5b19%5d-33_G%c4%99bal.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Języki specjalistyczne w badaniach i praktyce (2016) / red. J. Łącka-Badura
Języki specjalistyczne: teoria i praktyka glottodydaktyczna (2017) / red. Danut. Gabryś-Barker, R. Kalamarz
Kałuża M. (2011) Rosyjski język prawniczy w 40 lekcjach
Lesiak-Bielawska (2015) Potrzeby nauczycieli języków specjalistycznych a programy kształcenia i formy doskonalenia zawodowego [w:] Języki obce w szkole nr 3 http://jows.pl/artykuly/potrzeby-nauczycieli-jezykow-specjalistycznych-programy-ksztalcenia-i-formy-doskonalenia-za
Ligara B., Szupelak W. (2012) Lingwistyka i glottodydaktyka języków specjalistycznych na przykładzie języka biznesu. Podejście porównawcze
O nauczaniu i uczeniu się języka obcego dla potrzeb zawodowych (2011) / red. S. Piotrowski
Pfeiffer A., Suliga М. (2013) Programy nauczania dla zawodu – krok po kroku file:///C:/Users/jzejm/Downloads/KOWEZiU_Programy_nauczania.pdf
Sowa M. (2016a) Nauczyciel języka specjalistycznego: pomiędzy standardami kształcenia a rzeczywistością zawodową [w:] Języki obce w szkołe nr 4 / http://jows.pl/sites/default/files/sowa_1.pdf
Sowa M. (2016b) Planowanie kursu języka specjalistycznego: problemy i wyzwania metodyczne przyszłych nauczycieli języka francuskiego [w:] Lingwistyka Stosowana nr 19 / http://alp.uw.edu.pl/wp-content/uploads/sites/315/2018/10/9-LS-19-Magdalena-Sowa-Planowanie-kursu-j%C4%99zyka-specjalistycznego.pdf
Seretny A. (2017) Leksyka w nauczaniu języka specjalistycznego – potrzeby akademickie a potrzeby zawodowe [w:] Acta Universitatis Lodziensis nr 24 / https://czasopisma.uni.lodz.pl/kpc/article/view/2484/2082
Бирюкова Е. А., Подкользина Т.В., Новикова А. К. (2017) Методические рекомендации по обучнию языку специальности в системе преподавания русского языка как иностранного
Журавлева Л.С., Исаев Н.П., Калиновская М.М., Трушина Л.Б. (2006) Тестовый практикум по русскому языку делового общения. Бизнес. Коммерция. Средний уровень (Русский язык как иностранный)
Копров В. Ю. Сушкова И. М., Фарха (2017) Синтаксис русского языка для медиков и биологов
Образцы тестов Государственного института русского языка им. А. С. Пушкина. Русский язык: деловое общение; Русский язык в международном туристском бизнесе / https://www.pushkin.institute/Certificates/CCT/tests-online.php
Перевозникова А. К. (2015) Русский язык для дипломатов
Скорикова Т. П. (2017) Встречи, переговоры, переписка: бизнес-курс по русскому языку
Типовые тесты по русскому языку как иностранному. 1 сертификационный уровень. Экономический профиль (2000)
Юдина Г., Филипп Д. (2011) Вне закона