Podstawy dydaktyki 3200-L2-0PD

Program zajęć obejmuje przegląd zagadnień teoretycznych i wyników badań naukowych w zakresie badań dydaktycznych.
Omawiane są tu następujące tematy: dydaktyka jako samodzielna dyscyplina naukowa, podstawowe pojęcia dydaktyki; historia rozwoju dydaktyki, współczesne wyniki badań w zakresie dydaktyki, organizacja nauczania- uczenia się, system oświaty, najważniejsze problemy dydaktyczne: diagnoza i kontrola wyników nauczania, ocenianie uczniów, samoocena nauczyciela.

Nakład pracy studenta:
Łączna wartość punktów = 2 ECTS
Godziny kontaktowe synchroniczne = 15h = 0,5 ECTS
Asynchroniczna praca studenta 15h = 0,5 ECTS:
Bieżące przygotowanie do zajęć – 15h = 0,5 ECTS
Przygotowanie do egzaminu – 15h = 0,5 ECTS
Organizacja pracy zależy od przyjętego trybu zdalny/stacjonarny i decyzji nauczyciela prowadzącego.

W cyklu 2024Z:

Program zajęć obejmuje przegląd zagadnień teoretycznych i wyników badań naukowych w zakresie badań dydaktycznych.
Omawiane są tu następujące tematy: dydaktyka jako samodzielna dyscyplina naukowa, podstawowe pojęcia dydaktyki; historia rozwoju dydaktyki, współczesne wyniki badań w zakresie dydaktyki, organizacja nauczania, system oświaty, najważniejsze problemy dydaktyczne: diagnoza, ocenianie uczniów, samoocena nauczyciela.

Nakład pracy studenta:
Łączna wartość punktów = 2 ECTS
Godziny kontaktowe (w sali) = 30h = 1 ECTS
Samodzielna praca studenta poza salą zajęciową:
Bieżące przygotowanie do zajęć – 15h = 0,5 ECTS
Przygotowanie do egzaminu – 15h = 0,5 ECTS
Szczegółowa organizacja pracy zależy od trybu pracy zdalny/ stacjonarny i decyzji nauczyciela prowadzącego.

W cyklu 2025Z:

Program zajęć obejmuje przegląd zagadnień teoretycznych i wyników badań naukowych w zakresie badań dydaktycznych.

W cyklu 2026Z:

Program zajęć obejmuje przegląd zagadnień teoretycznych i wyników badań naukowych w zakresie badań dydaktycznych.

Rodzaj przedmiotu

uprawnienia pedagogiczne

Tryb prowadzenia

w sali
mieszany: w sali i zdalnie

Koordynatorzy przedmiotu

Agnieszka Andrychowicz-Trojanowska
Elżbieta Gajek

Efekty kształcenia

W zakresie wiedzy absolwent/ka zna i rozumie:
C.W1. Usytuowanie dydaktyki w zakresie pedagogiki, a także przedmiot i zadania współczesnej dydaktyki oraz relację dydaktyki ogólnej do dydaktyk szczegółowych;
C.W2. Zagadnienie klasy szkolnej jako środowiska edukacyjnego: style kierowania klasą, problem ładu i dyscypliny, procesy społeczne w klasie, integrację klasy szkolnej, tworzenie środowiska sprzyjającego postępom w nauce oraz sposób nauczania w klasie zróżnicowanej pod względem poznawczym, kulturowym, statusu społecznego lub materialnego;
C.W3. Współczesne koncepcje nauczania i cele kształcenia – źródła, sposoby ich formułowania oraz ich rodzaje; zasady dydaktyki, metody nauczania, treści nauczania i organizację procesu kształcenia oraz pracy uczniów;
C.W4. Zagadnienie lekcji jako jednostki dydaktycznej oraz jej budowę, modele lekcji i sztukę prowadzenia lekcji, a także style i techniki pracy z uczniami; interakcje w klasie; środki dydaktyczne;
C.W5. Konieczność projektowania działań edukacyjnych dostosowanych do zróżnicowanych potrzeb i możliwości uczniów, w szczególności możliwości psychofizycznych oraz tempa uczenia się, a także potrzebę i sposoby wyrównywania szans edukacyjnych, znaczenie odkrywania oraz rozwijania predyspozycji i uzdolnień oraz zagadnienia związane z przygotowaniem uczniów do udziału w konkursach i olimpiadach przedmiotowych; autonomię dydaktyczną nauczyciela;
C.W6. Sposoby i znaczenie oceniania osiągnięć szkolnych uczniów: ocenianie kształtujące w kontekście efektywności nauczania, wewnątrzszkolny system oceniania, rodzaje i sposoby przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych; tematykę oceny efektywności dydaktycznej nauczyciela i jakości działalności szkoły oraz edukacyjną wartość dodaną;
C.W7. Znaczenie języka jako narzędzia pracy nauczyciela: problematykę pracy z uczniami z ograniczoną znajomością języka polskiego lub zaburzeniami komunikacji językowej, metody porozumiewania się w celach dydaktycznych – sztukę wykładania i zadawania pytań, sposoby zwiększania aktywności komunikacyjnej uczniów, praktyczne aspekty wystąpień publicznych – poprawność językową, etykę języka, etykietę korespondencji tradycyjnej i elektronicznej oraz zagadnienia związane z emisją głosu – budowę, działanie i ochronę narządu mowy i zasady emisji głosu.

W zakresie umiejętności absolwent/ka potrafi:
C.U1. Zidentyfikować potrzeby dostosowania metod pracy do klasy zróżnicowanej pod względem poznawczym, kulturowym, statusu społecznego lub materialnego;
C.U2. Zaprojektować działania służące integracji klasy szkolnej;
C.U3. Dobierać metody nauczania do nauczanych treści i zorganizować pracę uczniów;
C.U4. Wybrać model lekcji i zaprojektować jej strukturę;
C.U5. Zaplanować pracę z uczniem zdolnym, przygotowującą go do udziału w konkursie przedmiotowym lub współzawodnictwie sportowym;
C.U6. Dokonać oceny pracy ucznia i zaprezentować ją w formie oceny kształtującej;
C.U8. Poprawnie posługiwać się językiem polskim.

W zakresie kompetencji społecznych absolwent/ka jest gotów/owa do:
C.K1. Twórczego poszukiwania najlepszych rozwiązań dydaktycznych sprzyjających postępom uczniów;
C.K2. Skutecznego korygowania swoich błędów językowych i doskonalenia aparatu emisji głosu.

Kryteria oceniania

Metody i kryteria oceniania są formułowane przez prowadzącego daną grupę zajęciową.

Literatura

Literaturę podaje prowadzący daną grupę zajęciową.

W cyklu 2024Z:

Literaturę podaje prowadząca daną grupę zajęciową.

W cyklu 2025Z:

Arends R. Uczymy się nauczać. WSiP, Warszawa, wszystkie wydania.

Bereźnicki F., Podstawy dydaktyki, Kraków: Impuls (dowolne wydanie)

Dembo M. (1997) Stosowana psychologia wychowawcza. Warszawa: WSiP.

Dzierzgowska I. (2001). Nauczanie nauczycieli. Podręcznik dla edukatora. Warszawa: Wyd. Fraszka Edukacyjna.

Fisher R. (1999) Uczymy, jak się uczyć. Warszawa: WSiP.

Fisher R. (1999) Uczymy jak myśleć. Warszawa: WSiP.

Janowski A. (2002) Poznawanie uczniów. Zdobywanie informacji w pracy wychowawczej. Warszawa: Wyd. Fraszka Edukacyjna.

Kelly M., Grenfell M.(2006) Europejski profil kształcenia nauczycieli języków. Warszawa: CODN.

Komorowska H., (2002) Sprawdzanie umiejętności w nauce języka obcego. Kontrola - Ocena- Testowanie. Warszawa: Wyd. Fraszka Edukacyjna.

Komorowska H. (red.) (2009) Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych, Warszawa: CODN.

Komorowska, H. (1999) O programach prawie wszystko. Warszawa: WSiP.

Koszmider, M. (2009) Materiały do ćwiczeń z dydaktyki ogólnej. Kraków: Impuls

Kruszewski K.(red) (2004) Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela. Warszawa: PWN.

Kruszewski K. (1987) Zmiana i wiadomość. Perspektywa dydaktyki ogólnej. Warszawa: PWN.

Krzywosz–Rynkiwicz B. Nowicki D. (1996) Dyscyplina w szkole. Program kursu dla nauczycieli. Warszawa: CODN.

Kupisiewicz Cz. ( 2005)Podstawy dydaktyki. Warszawa: WSiP.

Kwieciński Z. (1995) Dynamika funkcjonowania szkoły. Toruń: Uniwersytet Mokołaja Kopernika.

Kwolek Józefa i inni, (1996) Planowanie i hospitacja lekcji języka obcego. Warszawa: CODN.

Okoń W. (1996) Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. Warszawa: Żak.

Niemierko B. (2007) Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki, Warszawa: Wyd. Akademickie i Profesjonalne.

Philips D.C., Soltis J.F. (2003) Podstawy wiedzy o nauczaniu. Gdańsk: GWP.

Pyżalski J., (2007) Nauczyciele, uczniowie - dwa spojrzenia na dyscyplinę w klasie, Kraków: Oficyna Wydawnicza "Impuls".

Żegnałek, K. (2005) Dydaktyka ogólna. Warszawa: Wyższa Szkoła Pedagogiczna TWP.