Modułowy przedmiot fakultatywny: Zagadnienia dwujęzyczności 3200-L1-MPF1

Program zajęć obejmuje przegląd zagadnień teoretycznych i wyników badań naukowych w zakresie badań nad dwujęzycznością, wychowaniem dwujęzycznym i nauczaniem dwujęzycznym.
Omawiane są tu następujące tematy: 1. pojęcie "dwujęzyczności"; 2. rodzaje dwujęzyczności; 3. kryteria „oceny” dwujęzyczności i systematyczny pomiar kompetencji dwujęzycznej; 4. wiek jako czynnik w rozwoju dwujęzyczności; 5. dwujęzyczność a rozwój językowy dziecka; 6. dwujęzyczność a rozwój poznawczy (rozwój inteligencji); 7. czynniki psychologiczne i społeczne w rozwoju dwujęzyczności; 8. wychowanie dwujęzyczne w rodzinie i środowisku dwujęzycznym; 9. nauczanie dwujęzyczne i CLIL.

Nakład pracy studenta:
Łączna wartość punktów = 3 ECTS
Godziny kontaktowe (w sali) = 30h = 1 ECTS
Samodzielna praca studenta poza salą zajęciową:
Bieżące przygotowanie do zajęć – 15h = 1 ECTS
Przygotowanie studium przypadku osoby dwujęzycznej: znalezienie osoby do badania, przygotowanie i przeprowadzenie wywiadu, opracowanie wywiadu – analiza przypadku, przygotowanie pracy pisemnej, podsumowanie wyników analizy – 15h = 1 ECTS

W cyklu 2023L:

Das Curriculum umfasst einen Überblick über theoretische Fragestellungen und Ergebnisse wissenschaftlicher Forschung im Bereich der Bilingualität und bilingualen Erziehung.
Folgende Themen werden besprochen: 1. das Konzept der „Zweisprachigkeit“; 2. Arten der Zweisprachigkeit; 3. Kriterien zur „Beurteilung“ der Zweisprachigkeit und zur systematischen Messung der bilingualen Kompetenz; 4. Alter als Faktor bei der Entwicklung der Zweisprachigkeit; 5. Zweisprachigkeit und Sprachentwicklung des Kindes; 6. Zweisprachigkeit und kognitive Entwicklung (Zweisprachigkeit vs. Intelligenzz); 7. Psychologische und soziale Faktoren bei der Entwicklung der Zweisprachigkeit; 8. Bilinguale Erziehung in der Familie und einer zweisprachigen Umgebung; 9. Bilingualer Unterricht und CLIL-Unterricht.

Studentischer Arbeitsaufwand:
Gesamtpunktwert = 3 ECTS
Kontaktstunden (im Vorlesungsraum) = 30h = 1 ECTS
Selbstständige studentische Arbeit außerhalb des Vorlesungsraums:
Vorbereitung und aktive Teilnahme an Lehrveranstaltungen - 15h = 1 ECTS
Vorbereitung einer Fallstudie einer zweisprachigen Person (Case Study): Suche einer Person für die Fallstudie, Vorbereitung und Durchführung eines Interviews, Verarbeitung von Daten aus dem Interview, Vorbereitung einer schriftlichen Arbeit, Zusammenfassung der Analyseergebnisse = die Fallstudie – 15h = 1 ECTS

Rodzaj przedmiotu

fakultatywne
ogólnouniwersyteckie
monograficzne
języki obce

Tryb prowadzenia

w sali

Koordynatorzy przedmiotu

Magdalena Olpińska-Szkiełko

Efekty kształcenia

Po ukończeniu kursu student:
Wiedza:
 posiada podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu badań nad dwujęzycznością (K_W01), (K_W04);
 zna i rozumie najważniejsze pojęcia i teorie w historii rozwoju badań nad dwujęzycznością oraz najważniejsze aspekty badań nad dwujęzycznością (K_W01), (K_W03);
 zna podstawową terminologię z zakresu badań nad dwujęzycznością (K_W02);
 ma podstawą wiedzę o głównych kierunkach rozwoju i najważniejszych nowych osiągnięciach naukowych w zakresie badań nad dwujęzycznością (K_W06);
 zna i rozumie podstawowe metody analizy zjawisk związanych z dwujęzycznością i interpretacji wyników badań nad dwujęzycznością (K_W07);
 rozumie obowiązujące zasady ochrony własności intelektualnej (K_W08);
Umiejętności:
 posiada umiejętności samodzielnego dalszego rozwoju wiedzy z zakresu zagadnień dwujęzyczności (K_U03);
 posiada elementarne umiejętności badawcze w zakresie analizy przypadku (K_U02);
 posiada umiejętność samodzielnego sporządzenia studium przypadku osoby dwujęzycznej (K_U04), (K_U08).
Kompetencje społeczne:
 potrafi nawiązać kontakt z osobą dwujęzyczną w celach badawczych (S_K01);
 posiada umiejętność samodzielnego sporządzenia studium przypadku osoby dwujęzycznej, w szczególności przeprowadzenia ukierunkowanego wywiadu z osobą dwujęzyczną (K_K01);
 potrafi odpowiednio określić priorytety służące realizacji określonego przez siebie lub opiekuna naukowego zadania (K_K03);
 potrafi odpowiednio zaplanować i przeprowadzić działania służące realizacji założonego celu badawczego (K_K03);
 charakteryzuje się gotowością do samodzielnej pracy nad doskonaleniem umiejętności badawczych i wiedzy (S_K01).

Kryteria oceniania

Metody oceniania:
- ocena aktywności,
- ocena pracy pisemnej: studium przypadku.

Kryteria oceniania:
- pod uwagę brana jest obecność studenta na zajęciach i jego aktywność; ocena dokonywana jest w następujący sposób:
1. Jeśli student nie przekroczył dopuszczalnych 3 nieusprawiedliwionych nieobecności w semestrze i aktywnie uczestniczył w zajęciach – otrzymuje ocenę dostateczną;
2. Jeśli student nie przekroczył dopuszczalnych 3 nieusprawiedliwionych nieobecności w semestrze, aktywnie uczestniczył w zajęciach oraz podjął próbę sporządzenia studium przypadku osoby dwujęzycznej – otrzymuje ocenę dobrą;
3. Jeśli student nie przekroczył dopuszczalnych 3 nieusprawiedliwionych nieobecności w semestrze, aktywnie uczestniczył w zajęciach oraz podjął udaną próbę sporządzenia studium przypadku osoby dwujęzycznej – otrzymuje ocenę bardzo dobrą.

Literatura

(wybór)
 Bach G., Niemeier S. (red) (2005), Bilingualer Unterricht. Grundlagen, Methoden, Praxis, Perspektiven, Peter Lang Verlag, Frankfurt am Main.
 Baetens Beardsmore H. (red.) (1993), European Models of Bilingual Education, Multilingual Matters Ltd., Clevedon.
 Bar-Adon A., Leopold W. (red.) (1971), Child Language. A Book of Reading, Prentice-Hall, Inc., Englewood Cliffs, New Jersey.
 Bokus B., Haman M. (red.) (1992), Z badań nad kompetencją komunikacyjną dzieci, Wydawnictwo Energeia, Warszawa.
 Dakowska M. i Olpińska M. (red.) (2014), Edukacja dwujęzyczna. Teraźniejszość i przyszłość. Studia Naukowe IKSI. Warszawa. https://portal.uw.edu.pl/web/snikla/tomy-serii
 Ehlich K. (red.) (1996), Kindliche Sprachentwicklung. Konzepte und Empirie, Westdeutscher Verlag, Opladen.
 Fletcher P., MacWhinney B.(red.) (1995), The Handbook of Child Language, Backwell Publ., Oxford.
 Genesee F. (1987), Learning through Two Languages. Studies of Immersion and Bilingual Education, Newbury House Publishers, Cambridge.
 Kurcz I. (2000), Psychologia języka i komunikacji, Wydawnictwo Naukowe Scholar, Warszawa.
 Lambert W.E., Tucker R..G. (1972), Bilingual Education of Children. The St. Lambert Experiment, Newbury House Publishers, Rowley, Massachusets.
 Lauren Ch. (red.) (1994), Evaluatig European Immersion Programs. From Catalonia to Finland, Tutkimuksia No 185, Vaasa.
 Olpińska M. (2012), Wychowanie dwujęzyczne, Studia Naukowe IKSi Warszawa. https://portal.uw.edu.pl/web/snikla/tomy-serii
 Olpińska M. (2013), Nauczanie dwujęzyczne w świetle badań i glottodydaktycznych, Studia Naukowe IKSI, Warszawa. https://portal.uw.edu.pl/web/snikla/tomy-serii
 Piaget J. (1969), Nachahmung, Spiel und Traum, Ernst Klett Verlag, Stuttgart.
 Rickheit G., Sichelschmidt L., Strohner H. (2004) Psycholinguistik, Stauffenburg Verlag , Tübingen.
 Shugar G.W. (1995), Dyskurs dziecięcy, Wyd. Energeia, Warszawa.
 Snow M.S., Brinton D.M. (red.), (1997), The Content-Based Classroom. Perspectives on Integrating Language and Content, Longman , New York.

W cyklu 2023L:

(Auswahl)
 Bach G., Niemeier S. (red) (2005), Bilingualer Unterricht. Grundlagen, Methoden, Praxis, Perspektiven, Peter Lang Verlag, Frankfurt am Main.
 Baetens Beardsmore H. (red.) (1993), European Models of Bilingual Education, Multilingual Matters Ltd., Clevedon.
 Bar-Adon A., Leopold W. (red.) (1971), Child Language. A Book of Reading, Prentice-Hall, Inc., Englewood Cliffs, New Jersey.
 Bokus B., Haman M. (red.) (1992), Z badań nad kompetencją komunikacyjną dzieci, Wydawnictwo Energeia, Warszawa.
 Dakowska M. i Olpińska M. (red.) (2014), Edukacja dwujęzyczna. Teraźniejszość i przyszłość. Studia Naukowe IKSI. Warszawa. https://portal.uw.edu.pl/web/snikla/tomy-serii
 Ehlich K. (red.) (1996), Kindliche Sprachentwicklung. Konzepte und Empirie, Westdeutscher Verlag, Opladen.
 Fletcher P., MacWhinney B.(red.) (1995), The Handbook of Child Language, Backwell Publ., Oxford.
 Genesee F. (1987), Learning through Two Languages. Studies of Immersion and Bilingual Education, Newbury House Publishers, Cambridge.
 Kurcz I. (2000), Psychologia języka i komunikacji, Wydawnictwo Naukowe Scholar, Warszawa.
 Lambert W.E., Tucker R..G. (1972), Bilingual Education of Children. The St. Lambert Experiment, Newbury House Publishers, Rowley, Massachusets.
 Lauren Ch. (red.) (1994), Evaluatig European Immersion Programs. From Catalonia to Finland, Tutkimuksia No 185, Vaasa.
 Olpińska M. (2012), Wychowanie dwujęzyczne, Studia Naukowe IKSi Warszawa. https://portal.uw.edu.pl/web/snikla/tomy-serii
 Olpińska M. (2013), Nauczanie dwujęzyczne w świetle badań i glottodydaktycznych, Studia Naukowe IKSI, Warszawa. https://portal.uw.edu.pl/web/snikla/tomy-serii
 Piaget J. (1969), Nachahmung, Spiel und Traum, Ernst Klett Verlag, Stuttgart.
 Rickheit G., Sichelschmidt L., Strohner H. (2004) Psycholinguistik, Stauffenburg Verlag , Tübingen.
 Shugar G.W. (1995), Dyskurs dziecięcy, Wyd. Energeia, Warszawa.
 Snow M.S., Brinton D.M. (red.), (1997), The Content-Based Classroom. Perspectives on Integrating Language and Content, Longman , New York.

Uwagi

W cyklu 2023L:

Bewertungsmetoden:
- Bewertung der Aktivität während der Lehrveranstaltung,
- Beurteilung der schriftlichen Arbeit: einer Fallstudie (Case Study).
Bewertungskriterien:
- die Anwesenheit im Unterricht und aktive Teilnahme werden berücksichtigt; Die Beurteilung erfolgt wie folgt:
1. Wenn ein/e Studierende/r im Semester nicht mehr als 3 Mal ungerechtfertigt gefehlt hat und aktiv an den Lehrveranstaltungen teilgenommen hat, erhält er/sie die Note „befriedigend“;
2. Wenn ein/e Studierende/r im Semester nicht mehr als 3 Mal ungerechtfertigt gefehlt hat und aktiv an den Lehrveranstaltungen teilgenommen hat und einen Versuch unternommen hat, eine Case Study anzufertigen – erhält er/sie die Note „gut“;
3. Wenn ein/e Studierende/r im Semester nicht mehr als 3 Mal ungerechtfertigt gefehlt hat und aktiv an den Lehrveranstaltungen teilgenommen hat und einen gelungenen Versuch unternommen hat, eine Case Study anzufertigen – erhält er/sie die Note „sehr gut“.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 3200-L1-MPF1 w USOSweb