Let's talk about speech (translatorium z języka angielskiego, poziom B2+) 3007-L1T2US1
Translatorium jest realizowane w trzech blokach tematycznych:
1. Blok anatomiczno-fizjologicznym układów i narządów zaangażowanych w rozumienie i produkcję mowy.
2. Blok poświęcony teoriom nabywania mowy przez dziecko.
3. Wybrane zaburzenia i choroby logopedyczne.
Koordynatorzy przedmiotu
Rodzaj przedmiotu
Tryb prowadzenia
Efekty uczenia się
1. Posługuje się podstawową terminologią anatomiczną układu oddechowego,
nerwowego, jamy ustnej oraz ucha.
2. Zna słownictwo i struktury gramatyczne pozwalające na komunikację z użytkownikami
języka angielskiego.
3. Umie opisać czynności fizjologiczne powyższych układów i narządów.
4. Posługuje się nazwami i problematyką najczęściej występujących zaburzeń i jednostek
chorobowych w dziedzinie logopedii.
5. Zna podstawowe zasady słowotwórstwa terminów specjalistycznych.
6. Posługuje się zaawansowanymi technikami informacyjno-komunikacyjnymi (ICT) w celu
pozyskiwania lub analizy danych.
1. Potrafi posługiwać się wybranym językiem obcym zgodnie z wymaganiami określonymi dla poziomu B2 Europejskiego Systemu Kształcenia Językowego; wykorzystać swoje kompetencje w tym zakresie w pogłębianiu własnej wiedzy oraz w organizacji pracy;
2.Potrafi przeczytać ze zrozumieniem piśmiennictwo logopedyczne, analizuje je oraz
wyciągnąć z niego wnioski i sparafrazować go.
3. Potrafi przetłumaczyć z języka polskiego na język angielski i odwrotnie teksty wykorzystane w literaturze przedmiotu.
4. Potrafi przygotować prezentację na wybrany temat logopedyczny
5. Potrafi wyrazić swoje stanowisko w dyskusji na tematy zawodowe i je uzasadnić
6. Potrafi odróżnić i stosować różne rejestry (styl formalny i nieformalny) języka
7. Potrafi korzystać ze słownika w zakresie terminologii specjalistycznej.
1. Jest gotów dzięki posiadanej wiedzy i kompetencjom w zakresie znajomości wybranego języka obcego – do wypełniania swojej roli zawodowej także wobec osób nieznających języka polskiego.
rozumie potrzebę stałego dokształcania się.
Kryteria oceniania
Warunkiem zaliczenia ćwiczeń jest aktywność na zajęciach oraz zaliczenie 2 testów (z elementami tłumaczenia słownictwa i zdań, test uzupełniania luk, słowotwórstwa), oraz przygotowanie krótkiej prezentacji na wskazany temat; Dopuszczalne są dwie nieobecności w semestrze. Powyżej tej liczby (z wyłączeniem przypadków bezzwłocznie udokumentowanych, np. zwolnieniem lekarskim) – nie ma możliwości zaliczenia zajęć. Usprawiedliwione nadprogramowe nieobecności muszą zostać odrobione w sposób wskazany przez osobę prowadzącą zajęcia.
Student, który ma ponad 4 nieobecności na zajęciach (bez względu na powód) nie będzie dopuszczony do zaliczenia i
nie będzie klasyfikowany.
Dopuszczalne jest częściowe wykorzystania systemów SI w przygotowaniu prezentacji zaliczeniowych.
Zabrania się wykorzystywania systemów sztucznej inteligencji do tłumaczeń tekstu, który stanowi podstawę ćwiczenia translacyjnego.
Literatura
American Speech-Language-Hearing Association,Hearing Screening and Hearing Testing, https://www.asha.org/public/hearing/hearing-testing/(20.05.2024)
International Dyslexia Association, Dyslexia in the classroom (Handbook), https://www.esc15.net/cms/lib/TX50000034/Centricity/Domain/47/Dysgraphia.pdf
J. Kovačević, S. Slavnić, D. Maćesić-Petrović, 2010, Treatment and speech-language development at the children with hearing impairments, Elsevier, 163–169
B. Kurnia, K. Witari, Safarianti, 2023, Speech Delay due to Expressive Language Disorder
with Normal Hearing: Case Report, Sumatera Medical Journal (SUMEJ) Vol. 6, No. 2, 2023 | 138 - 146
C. Lee, 2019, Dysgraphia Assessment, TEA,
https://www.esc15.net/cms/lib/TX50000034/Centricity/Domain/47/Dysgraphia.pdf (20.05.2024)
E. Meachon, 2018, An Investigation of Dyspraxia: What We Know and Why the Research Is So Far Behind, https://www.researchgate.net/publication/321275661 (20.05.2024)
G. Mejias, J. Prieto, 2019, A Single Case Report of a Patient Who Improved after Open Label TMS, httpssimul-europe.com2019conyFiles259.pdf (20.05.2024)
B. Miertsch, J. M. Meisel, F. Isel, 2009, Non-treated languages in aphasia therapy of polyglots benefit from improvement in the treated language, Journal of neurolinguistics, 22 (2), 135-150.
O. Rubinsten, 2009, Co-occurrence of developmental disorders: The case of
Developmental Dyscalculia, Cognitive Development 24, 362–370
V. Scanlon, T. Sanders 2007 Essentials of Anatomy and Physiology 5th edition, Davis Company
S. Sherwy, 2010, A Case for Early Identification of Dyscalculia, https://publications.azimpremjiuniversity.edu.in/572/1/2%20%2B%202%20A%20Case%20for%20Early%20Identification%20of%20Dyscalculia2010IssueXIV.pdf (20.05.2024)
S. Tahira, 2020, Classification of Speech Disorders,
https://www.researchgate.net/publication/339900883 (20.05.2024)