Financial anxiety and well-being 2600-DSdz3FAen

WIEDZA (Knowledge)

K_W01 – wykazuje się kompleksowym zrozumieniem niepokoju finansowego i jego wpływu na młodych dorosłych/studentów.
K_W02 – rozumie znaczenie wiedzy finansowej i dobrostanu w kontekście zarządzania niepokojem finansowym.

UMIEJĘTNOŚCI (Skills)

K_U02 – potrafi ocenić i przeanalizować znaczenie wiedzy finansowej i dobrostanu dla zarządzania niepokojem finansowym.
K_U07 – potrafi czytać, interpretować i syntetyzować treści akademickie i menedżerskie, w szczególności artykuły naukowe, oraz wykorzystywać je w analizie problemów finansowych.

Dwa quizy (pytania wielokrotnego wyboru): 10% + 10%
Blog refleksyjny (indywidualny) – 20%
Egzamin końcowy w formie zadania grupowego: 60%

Próg zaliczenia: 60%
Wielkość grupy: 5 osób/grupa

OPIS ZADANIA GRUPOWEGO:

Zadanie: ESEJ BADAWCZY na wybrany temat z zakresu kursu. Zadanie będzie obejmowało między innymi następującą ogólną strukturę:
1. Wprowadzenie i identyfikacja problemu
 Wprowadzenie
 Identyfikacja luk badawczych
 Sformułowanie problemu
2. Przegląd literatury: omówienie i ocena odpowiedniej literatury
3. Metodologia: Sugerowany wybór metodologii dla tych badań (nie oczekuje się zbyt wielu dyskusji).
4. Wyniki: Oczekiwane wyniki (nie oczekuje się zbyt wielu dyskusji).

5. Implikacje zarządcze: Dlaczego i w jaki sposób uważasz, że Twoje badania pomogą menedżerom i praktykom?

SZCZEGÓŁOWE INSTRUKCJE:
1. 3000 słów (± 5%), z wyłączeniem strony tytułowej i bibliografii
2. Cytaty w stylu APA lub Harvard.
3. Czcionka 12 pkt New Roman, interlinia 1,5, marginesy 1 cal z obu stron.
4. Numer strony na dole każdej strony

KWESTIE KLUCZOWE:
• Zero tolerancji dla plagiatu.
• Przeprowadzona zostanie recenzja naukowa.

BLOG REFLEKSYJNY (INDYWIDUALNY) – 20% OCENY KOŃCOWEJ

Cel bloga refleksyjnego

Blog refleksyjny jest podstawową formą oceny indywidualnej w ramach tego kursu. Jego celem jest wspieranie rozwoju umiejętności krytycznej autorefleksji, pogłębianie zrozumienia pojęć poruszanych w ramach kursu oraz zachęcanie do przemyślanej refleksji na temat osobistej nauki i współpracy w grupie.

W przeciwieństwie do innych ocen, które koncentrują się na sprawdzaniu wiedzy lub wynikach grupy, blog refleksyjny ocenia indywidualne zaangażowanie, myślenie i rozwój nauki w ciągu semestru.

Format i ogólne wymagania

• Praca indywidualna (nie grupowa)
• Całkowita długość: 1000–1500 słów w ciągu semestru
• Język: angielski
• Format przesyłania: narzędzie blogowe LMS lub dokument udostępniony, zgodnie z informacją podaną podczas wprowadzenia do kursu.
• Waga: 20% całkowitej oceny z kursu
• Ten element ma wpływ na ogólny wymóg zaliczenia kursu wynoszący 60

Uwaga: Refleksje, które są niejasne, ogólnikowe lub nieoparte na osobistych doświadczeniach, otrzymają niskie oceny.

Struktura i harmonogram składania prac

Blog refleksyjny składa się z trzech obowiązkowych wpisów, składanych na różnych etapach kursu. Aby otrzymać ocenę z tego zadania, należy wykonać wszystkie trzy wpisy.

Wpis 1 – Refleksja na temat quizu 1
• Termin: po quizie 1
• Długość: 300–350 słów

W tym wpisie należy podzielić się refleksjami na temat swojej nauki w oparciu o wyniki quizu 1. Należy:

• Wskazać jedno konkretne pytanie quizu, na które udzielono błędnej odpowiedzi lub które okazało się trudne
• Wyjaśnić, dlaczego wybrano pierwotną odpowiedź
• Opisać nieporozumienie lub lukę w wiedzy, które doprowadziły do tego wyboru
• Wyjaśnić, jak zmieniło się zrozumienie po przejrzeniu odpowiednich materiałów kursu

Wpis 2 – Refleksja na temat procesu pracy w grupie

Termin: połowa semestru (27 marca)
Sugerowana długość: 300–400 słów

Ten wpis skupia się na Twoich doświadczeniach związanych z pracą w grupie. Powinieneś:

• Opisać jedną konkretną sytuację związaną z koordynacją pracy grupy, komunikacją lub podejmowaniem decyzji
• Wyjaśnić swoją indywidualną rolę w tej sytuacji
• Opisz, w jaki sposób rozwiązano problem i jaki był wynik
• Zastanów się, czego osobiście się nauczyłeś i co zrobiłbyś inaczej w podobnej sytuacji w przyszłości

Ogólne opisy pracy zespołowej bez odniesienia do konkretnych doświadczeń nie otrzymają wysokich ocen.

Wpis 3 – Refleksja na temat końcowego zadania grupowego

Termin: Po złożeniu końcowego zadania

Sugerowana długość: 250–300 słów.

Ten wpis skupia się na efektach uczenia się i zastosowaniu pojęć z kursu. Powinieneś:

• Wybrać jedno kluczowe pojęcie, metodę lub ramy z kursu.
• Wyjaśnić, w jaki sposób Twoja grupa zastosowała (lub nie zastosowała) to pojęcie w końcowym zadaniu.
• Odnieść się do konkretnej części zadania (np. sekcji, analizy lub decyzji).
• Zastanowić się, co poprawiłbyś, gdybyś miał więcej czasu
• Krótko wyjaśnić, w jaki sposób ta koncepcja może być przydatna w przyszłych studiach lub praktyce zawodowej

Korzystanie z narzędzi AI

• Narzędzia AI mogą być używane wyłącznie do wsparcia językowego, np. do sprawdzania gramatyki i poprawiania jasności zdań.
• Narzędzia AI nie mogą być używane do generowania treści refleksyjnych, osobistych doświadczeń lub ocen analitycznych. Refleksje, które są zbyt ogólne, pozbawione konkretnych odniesień lub nie wykazują osobistego zaangażowania, mogą otrzymać obniżoną ocenę.

Kryteria oceny (20%)
• Konkretność i wykorzystanie konkretnych przykładów – 30%
• Głębia osobistych refleksji i spostrzeżeń – 30%
• Powiązanie z koncepcjami i materiałami kursu – 25%
• Przejrzystość, struktura i jakość pisania – 15%

Uczciwość akademicka

Blog refleksyjny musi przedstawiać własną pracę i przemyślenia. Wszelkie podejrzenia naruszenia uczciwości akademickiej będą rozpatrywane zgodnie z regulaminem uczelni.

Podsumowanie

Blog refleksyjny jest istotnym elementem indywidualnym tego kursu. Ma on na celu promowanie znaczącej nauki i ocenę nie tylko tego, czego uczą się studenci, ale także tego, w jaki sposób uczą się oni w trakcie kursu.

OCENA KURSU:
90% - 100% = A
80% - 89% = B
70% - 79% = C
60% - 69% = D
< 60% = F (niedostateczna)

Archuleta, K. L., Dale, A., & Spann, S. M. (2013). College students and financial distress: exploring debt, financial satisfaction, and financial anxiety. Journal of Financial Counseling and Planning, 24(2), 50-62.
Archuleta, K. L., Glenn, C., Lawson, D. R., Clady, J. P., & Solomon, S. (2021). I Know I Should, But Do I Do It? Connecting Covert and Overt Financial Behaviors. Journal of Financial Counseling and Planning, 32(3), 550-563.
Archuleta, K. L., Mielitz, K. S., Jayne, D., & Le, V. (2020). Financial goal setting, financial anxiety, and solution-focused financial therapy (SFFT): A quasi-experimental outcome study. Contemporary Family Therapy, 42, 68-76.
Brüggen, E. C., Hogreve, J., Holmlund, M., Kabadayi, S., & Löfgren, M. (2017). Financial well-being: A conceptualization and research agenda. Journal of Business Research, 79, 228-237.
Fan, L., & Henager, R. (2022). A structural determinants framework for financial well-being. Journal of Family and Economic Issues, 43(2), 415-428.
Grable, J. E. (2016). Financial risk tolerance. Handbook of consumer finance research, 19-31.
Huston, S. J. (2010). Measuring financial literacy. Journal of Consumer Affairs, 44(2), 296-316.
Lusardi, A., & Mitchell, O. S. (2011). Financial literacy and retirement planning in the United States. Journal of pension economics & finance, 10(4), 509-525.
Mahendru, M., Sharma, G. D., & Hawkins, M. (2022). Toward a new conceptualization of financial well‐being. Journal of Public Affairs, 22(2), e2505.
NOTE: Further materials related to specific modules will be provided later.

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu 2600-DSdz3FAen w USOSweb