Edukacja i dobrobyt społeczny 2400-PL3SL135A
Podstawowym obszarem zainteresowań proponowanego seminarium jest znaczenie edukacji dla dobrobytu społeczeństwa, które można rozpatrywać zarówno na poziomie indywidualnym jednostki, jak i makroekonomicznym. Obejmuje zarówno skutki pieniężne, jak i niepieniężne:
1. Edukacja jako czynnik wzrostu gospodarczego, konkurencyjności gospodarki
2. Stopa zwrotu z edukacji
3. Nierówności edukacyjne i nierówności dochodowe
4. Niepieniężne efekty edukacji.
Proponowane tematy będą koncentrować się na wpływie edukacji na pozafinansowe obszary życia. Wśród nich są takie aspekty jak: zdrowie (długość życia, otyłość, uprawianie sporty), aktywność obywatelska (uczestnictwo w ngo’s, wyborach, w polityce, płacenie podatków, popełnianie przestępstw). Spojrzenie na wybrane obszary mogą dotyczyć działań lub preferencji człowieka jak np. podejście do zmian klimatycznych i działań ekologicznych.
Literatura dostarcza wielu dowodów na to, że edukacja zmniejsza biedę i nierówności dochodowe, zwiększa aktywność społeczną i polityczną. Istnienie opisanych zależności powyższych nie jest dogmatem, a analizując dane, postaramy się odpowiedzieć na pytania, czy rzeczywiście edukacja wpływa pozytywnie na dobrobyt.
Szacunkowy nakład pracy studenta:
Typ aktywności K (kontaktowe) S (samodzielne)
wykład (seminarium) 30 0
konsultacje 15
przygotowanie pracy 20
przygotowanie prezentacji 10
Razem 45 30 = 75
Koordynatorzy przedmiotu
Rodzaj przedmiotu
Założenia (opisowo)
Efekty kształcenia
a) Wiedza
1. Student ma wiedzę na temat wpływu edukacji na dobrobyt społeczeństwa
2. Student zna metody i narzędzia stosowane do analizy kapitału ludzkiego i jego wpływu na procesy gospodarcze.
b) Umiejętności
1. Student potrafi modelować, analizować i interpretować procesy społeczne i gospodarcze wynikające z rozwoju kapitału ludzkiego
2. Student wykorzystuje wiedzę zdobytą w trakcie studiów oraz własne analizy do rozwiązywania problemów badawczych
3. Student potrafi przeprowadzić analizę ekonometryczną, dokonać selekcji danych, przedstawić wyniki badań i zapisać je w formie pracy licencjackiej
c) Kompetencje społeczne
1. Student potrafi określić priorytety procesu badawczego
2. Student potrafi zdobywać i doskonalić swoją wiedzę i umiejętności
KW01, KW02, KW03, KU01, KU02, KW03, KK01, KK02, KK03
Kryteria oceniania
W pierwszym semestrze studenci przygotowują i prezentują wstępny zarys pracy licencjackiej (struktura pracy, dane, hipotezy). W drugim semestrze studenci przygotowują pracę licencjacką.
Literatura
Gradstein Mark, Justman M., Meier V., The Political Economy of Education: Implications for Growth and Inequality, MIT, 2005
Hanushek E., Publicly Provided Education, NBER Working Paper No. 8799, 2002
Herbst Mikołaj, Finansowanie oświaty w Polsce, Warszawa 2009
samorządów do otrzymanej subwencji, Studia Regionalne i Lokalne Nr 3, 2000
Hoxby Caroline, “Does competition among public schools benefits students and taxpayers?” NBER Working Paper 4979, 2000
McMahon Walter, Education and Development, Oxford University Press, 2002