Pedagogika nauczania na III i IV etapie edukacyjnym 2300-ZNPH2-PNIIIiIV

Po zakończeniu kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela na III i IV etapie edukacyjnym student:

1) posiada wiedzę na temat:
a) rozwoju człowieka w wieku ok. 14-19 roku życia,
b) procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego, w tym w działalności pedagogicznej, oraz ich prawidłowości i zakłóceń,
c) wychowania i kształcenia, w tym ich filozoficznych, historycznych, społecznych i kulturowych, psychologicznych, biologicznych i medycznych podstaw,
d) współczesnych teorii dotyczących wychowania, uczenia się i nauczania oraz różnorodnych uwarunkowań tych procesów,
e) głównych środowisk wychowawczych, ich specyfiki i procesów w nich zachodzących,
f) projektowania i prowadzenia badań diagnostycznych w praktyce pedagogicznej pracy z młodzieżą w wieku 14-19 lat,
g) struktury i funkcji systemu edukacji,
h) podmiotów działalności pedagogicznej (dzieci, uczniów, rodziców i nauczycieli) i partnerów szkolnej edukacji (np. instruktorów harcerskich) oraz specyfiki funkcjonowania młodzieży w wieku 14-19 lat,
i) specyfiki funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych,
j) metodyki wykonywania zadań,
k) bezpieczeństwa i higieny pracy w instytucjach edukacyjnych,
l) projektowania ścieżki własnego rozwoju i awansu zawodowego,
m) etyki zawodu nauczyciela;

2) w zakresie umiejętności:
a) potrafi dokonywać obserwacji sytuacji i zdarzeń pedagogicznych,
b) potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki do analizowania i interpretowania określonego rodzaju sytuacji i zdarzeń pedagogicznych,
c) potrafi posługiwać się wiedzą teoretyczną z zakresu pedagogiki w celu diagnozowania, analizowania i prognozowania sytuacji pedagogicznych oraz dobierania strategii realizowania działań praktycznych na poszczególnych etapach edukacyjnych,
d) potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności
związane z działalnością pedagogiczną, korzystając z różnych źródeł (w języku polskim i obcym) i nowoczesnych technologii,
e) posiada umiejętności diagnostyczne pozwalające na rozpoznawanie sytuacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
f) posiada rozwinięte kompetencje komunikacyjne: potrafi porozumiewać się z osobami pochodzącymi z różnych środowisk, będącymi w różnej kondycji emocjonalnej, dialogowo rozwiązywać konflikty i konstruować dobrą atmosferę dla komunikacji w klasie szkolnej,
g) potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań edukacyjnych z młodzieżą w wieku 14-19 lat,
h) potrafi dobierać i wykorzystywać dostępne materiały, środki i metody pracy w celu projektowania i efektywnego realizowania działań pedagogicznych,
i) potrafi kierować procesami kształcenia i wychowania, posiada umiejętność pracy z grupą (zespołem wychowawczym, klasowym),
j) potrafi animować prace nad rozwojem uczestników procesów pedagogicznych, wspierać ich samodzielność w zdobywaniu wiedzy,
k) potrafi pracować z uczniami, indywidualizować zadania i dostosowywać metody i treści do potrzeb i możliwości uczniów III i IV etapu edukacyjnego,
l) potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w wykonywanej działalności,
m) potrafi pracować w zespole,
n) potrafi analizować własne działania pedagogiczne, potrafi eksperymentować i wdrażać działania innowacyjne,
o) potrafi zaprojektować plan własnego rozwoju zawodowego;

3) w zakresie kompetencji społecznych:
a) ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności; rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego,
b) jest przekonany o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym,
c) ma świadomość konieczności prowadzenia zindywidualizowanych działań pedagogicznych w stosunku do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
d) ma świadomość znaczenia profesjonalizmu, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej,
e) ma świadomość istnienia etycznego wymiaru diagnozowania i oceniania uczniów,
f) odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne,
g) jest gotowy do podejmowania indywidualnych i zespołowych działań na rzecz podnoszenia jakości pracy szkoły.

Podstawą oceny jest systematyczne przygotowanie zadanych do analizy źródeł: uważna lektura, umiejętność omówienia kontekstu pedagogicznego i historycznego, samodzielnego zadania pytań i prób sformułowania syntetycznej rekapitulacji. Na ostatnich zajęciach odbywa się zaliczeniowe kolokwium na ocenę w formie ustnej (a więc prawdziwe colloquium) z zakresu materiału omawianego podczas wszystkich zajęć danego kursu.

Pedagogika – podręcznik akademicki, red. Zbigniew Kwieciński, Bogusław Śliwerski, t. 1-2, Warszawa: Wydaw. Naukowe PWN, 2003- .

Retter Hein, Komunikacja codzienna w pedagogice, Gdańsk: Gdańskie Wydaw. Psychologiczne, 2005.

Bogusław Śliwerski, Współczesne teorie i nurty wychowania, Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 1998.

Źródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej, oprac. Stefan Wołoszyn, Kielce: Strzelec, 1995-1998.

Krzysztof Kruszewski, 45 minut: prawie cała historia pewnej lekcji, Warszawa : PWN, 1993.

Adam Fijałkowski, Tradycja i nowatorstwo w Orbis sensualium pictus Jana Amosa Komeńskiego, Warszawa: Wydawnictwa UW, 2012.

Marc Depaepe, Zum Wohl des Kindes? : Pädologie, pädagogische Psychologie und experimentelle Pädagogik in Europa und den USA, 1890 – 1940, Weinheim : Dt. Studien-Verl., 1993.

Marc Depaepe, Order in progress: everyday educational practice in primary schools Belgium, 1880-1970, Leuven: Univ. Press, 2000.

Marcelo Caruso (ed.), Classroom Struggle. Organizing Elementary School Teaching in the 19th Century, Frankfurt am Main: Peter Lang, 2015.

Bieżące zeszyty “Kwartalnika Pedagogicznego” (Wydawnictwa UW, red. nacz. Adam Fijałkowski) i innych czasopism pedagogicznych.

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu 2300-ZNPH2-PNIIIiIV w USOSweb