MD/KP-Podstawy dydaktyki ogólnej 2300-N-MD/KP-PDO

Efekty kształcenia w zakresie wiedzy:
a)opisuje strukturę dydaktyki i etapy projektowania edukacyjnego.
b)przedstawia taksonomię celów kształcenia i wyjaśnia, na czym polega operacjonalizacja celów kształcenia.
c)wyjaśnia uwarunkowania przebiegu procesu kształcenia.
d)wymienia wady i zalety wybranych metod nauczania.
e)wymienia zasady efektywnej komunikacji i dostrzega związek między sprawną komunikacją a efektami kształcenia.
Efekty kształcenia w zakresie umiejętności:
a)operacjonalizuje cele kształcenia.
b)dostosowuje wybór procesu dydaktycznego do celów i treści kształcenia.
c)dokonuje wyboru metod, form i środków dydaktycznych zgodnego z celami dydaktycznymi.
Efekty kształcenia w zakresie postaw (kompetencji społecznych):
a)dokonuje krytycznej analizy przebiegu procesu kształcenia (refleksja dydaktyczna).
b)analizuje sygnały werbalne i niewerbalne przychodzących od uczniów w trakcie realizacji procesu nauczania‐uczenia się.
c)ocenia sytuacje dydaktyczne w celu doskonalenia własnego warsztatu nauczycielskiego.

Zaliczenie pisemne wykładu polega na odpowiedzi na dwa pytania. Pytanie zamknięte (sprawdzające efekty kształcenia dotyczące zakresu informacji i faktów) i pytanie otwarte (sprawdzające efekty kształcenia związane z umiejętnościami wykorzystania przyswojonej wiedzy i stopniem opanowania kompetencji społecznych).
Warunki zaliczenia:
NZAL - odpowiedź tylko na jedno pytanie (bez względu na wynik) lub na oba pytania osiągając wynik 0%-59%.
ZAL - odpowiedź na obydwa pytania. Średnia z dwóch pytań co najmniej 60%

Literatura:
Wybrane fragmenty podręczników:
1.R.Arends, Uczymy się nauczać, WSiP, Warszawa wszystkie wydania
2.J. Calhann, Hopkins, Przykłady modeli uczenia się i nauczania,
3.WSiP,Warszawa 1999.
4.R. Gagne, L. Briggs, W. Wager, Zasady projektowania dydaktycznego,
5.WSiP, Warszawa 1992
6.K. Kruszewski (red.), Sztuka nauczania, PWN, Warszawa 2005
7.Z. Kwieciński Z., B. Śliwerski: Pedagogika t.1 i 2, PWN Warszawa 2003
8.W. Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, PWN, Warszawa
9.M. Tokarz, Argumentacja, perswazja, manipulacja, Gdańsk, GWP, 2010.
Literatura uzupełniająca:
1.Ch. Day, Rozwój zawodowy nauczyciela, GWP, Gdańsk 2004.
2.D. Dziewulak: Nauczyciel akademicki – rzemieślnik czy artysta? Publikacja pokonferencyjna: „Jak uczyć skutecznie?”; Uniwersytet Warszawski 2013 r.
3.D. Dziewulak: Szkolnictwo wyższe w świetle raportów edukacyjnych, eksperckie wydawnictwo Biura Analiz Sejmowych STUDIA BAS nr 3(35)2013. http://orka.sejm.gov.pl/wydbas.nsf/0/FCAB8BF67114E4EBC1257BDC0029DCE5/%24File/Strony%20odStudia_BAS_35i-8.pdf.
4.D. Dziewulak: Jak wykształcić dobrego nauczyciela? (wywiad dla edunews.pl) http://www.edunews.pl/badania-i-debaty/wywiady/1302-tego-kandydata-przyjmiemy-tego-odprawimy-z-kwitkiem.
5.D. Dziewulak: Jak być skutecznym nauczycielem nauczycieli, Tygodnik opinii Wszystko Co Najważniejsze, Instytut Nowych Mediów, Warszawa 2016.
https://wszystkoconajwazniejsze.pl/dobromir-dziewulak-jak-byc-skutecznym-nauczycielem-nauczycieli/.
6.D. Dziewulak: Czy dydaktyka uniwersytecka zostanie wreszcie zauważona i doceniona? https://wszystkoconajwazniejsze.pl/dobromir-dziewulak-dydaktyka-uniwersytecka/.
7.G. Fenstermacher, J. Soltis, Style nauczania,WSiP, Warszawa
8.E. Goźlińska, Jak skonstruować grę dydaktyczną?, WSiP, Warszawa 2004.
9.H. Hamer, Rozwój umiejętności społecznych, VEDA, Warszawa 1999.
10.M. Kostyra, A. Rosiak, Zajęcia dydaktyczne. Jak je prowadzić?, GWP, Gdańsk
11.D. C. Phillips, J.F. Podstawy wiedzy o nauczaniu, GWP, Gdańsk 2003.
12.B. Śliwerski, Myśleć jak pedagog, GWP, Sopot 2010.
13.S. Mieszalski, Związek uczenia się z nauczaniem z perspektywy
konstruktywizmu, „Ruch Pedagogiczny” 2000 nr 3‐4.
14.R. Fisher, Uczymy jak myśleć, WSiP, Warszawa 1999.
Literatura może być aktualizowana w trakcie roku akademickiego.

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu 2300-N-MD/KP-PDO w USOSweb