Moduł Psychologiczne i Biomedyczne Podstawy Rozwoju i Wychowania 2300-MPiB
Celem modułu jest przekazanie studentom i studentkom podstawowej wiedzy z zakresu psychologicznych i biomedycznych podstaw rozwoju, wychowania i edukacji. Podczas realizacji zajęć wchodzących w skład modułu studenci i studentki poznają: Etapy i charakterystykę rozwoju biologicznego i psychospołecznego człowieka oraz mechanizmy regulujące procesy dojrzewania, uczenia się i aktywność człowieka; Charakterystykę zaburzeń rozwoju i najczęstsze problemy zdrowotne dzieci i dorosłych; Teorię spostrzegania społecznego i komunikacji: zachowania społeczne i ich uwarunkowania, sytuacje interpersonalne, empatia, zachowania asertywne, agresywne i uległe; postawy, stereotypy, uprzedzenia; negocjacje i rozwiązywanie konfliktów, reguły współdziałania, procesy i role grupowe; bariery i trudności w procesie komunikowania się, techniki i metody usprawniania komunikacji, style myślenia i uczenia się, a także mechanizmy kształtowania się postaw dzieci i młodzieży. Zapoznają się także z aspektami dotyczącymi znaczenia autorefleksji i samorozwoju w pracy edukatora/nauczyciela, ze szczególnym uwzględnieniem zagadnień: identyfikacja i rozwój zasobów własnych edukatora/nauczyciela, indywidualne strategie radzenia sobie z trudnościami, zagadnienie stresu i nauczycielskiego wypalenia zawodowego, potrzeba korzystania z informacji zwrotnych dotyczących swojej pracy.
Koordynatorzy przedmiotu
Efekty kształcenia
W zakresie wiedzy student zna i rozumie:
K1_W04 - Prawidłowości rozwoju psychicznego, fizycznego i społecznego człowieka, różne style myślenia, działania i uczenia się oraz uwarunkowane tym metody diagnozowania i wspierania rozwoju z uwzględnieniem specyfiki funkcjonowania osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; zasady działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci i młodzieży.
K1_W05 - Specyfikę funkcjonowania środowiska wychowawczego, grupy formalnej i nieformalnej, procesy grupowe, dynamikę grupy, role społeczne, procesy komunikowania interpersonalnego - w szczególności w kontekście działań animacyjnych; sposoby realizacji zasady inkluzji oraz wynikające z tego sposoby diagnozowania i wspierania rozwoju jednostki i grupy w praktyce pedagogicznej.
K1_W11 - Podstawy funkcjonowania i patologie aparatu mowy, zasady emisji głosu, podstawy funkcjonowania narządu wzroku i równowagi.
W zakresie umiejętności student potrafi:
K1_U01 - Analizować poznane teorie i związane z nimi pojęcia z zakresu pedagogiki ze szczególnym uwzględnieniem edukacji alternatywnej, animacji społeczno-kulturalnej.
K1_U02 - Przygotować projekt z obszaru edukacji alternatywnej i animacji społeczno-kulturalnej dostosowany pod względem metodyki oraz potrzeb różnych grup społecznych i wiekowych, będący wynikiem obserwacji i analizy grupy docelowej; zrealizować go zgodnie z założeniami oraz przeprowadzić i opracować ewaluację.
K1_U03 - Dokonać analizy dorobku pedagogicznego z obszaru edukacji alternatywnej i animacji społeczno-kulturalnej oraz odkrywać nowe ścieżki edukacyjne uwzględniając współczesne uwarunkowania społeczno-kulturowe, psychologiczne oraz zmiany cywilizacyjne.
K1_U07 - Rozpoznać swoje preferencje dotyczące myślenia, działania i uczenia się oraz zaplanować swój rozwój zawodowy w roli pedagoga, wychowawcy, animatora społeczno-kulturalnego i edukatora alternatywnego.
K1_U14 - Pracować w przestrzeni edukacyjno-animacyjnej z osobami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z doświadczeniem migracyjnym, pochodzącymi ze środowisk zróżnicowanych pod względem kulturowym lub z ograniczoną znajomością języka polskiego.
W zakresie kompetencji społecznych student jest gotów do:
K1_K01 - Dokonania krytycznej oceny posiadanej wiedzy z zakresu edukacji alternatywnej i animacji społeczno-kulturalnej ze względu na dynamiczny rozwój pedagogiki i jej subdyscyplin co przekłada się na potrzebę permanentnego rozwoju osobistego i zawodowego.
K1_K03 - Organizowania środowiska lokalnego/ wychowawczego z wykorzystaniem metod animacji społeczno-kulturalnej i uwzględnieniem wiedzy i doświadczenia innych podmiotów procesu edukacyjnego; współdziałania z różnymi podmiotami z obszaru edukacji alternatywnej i animacji społeczno-kulturalnej oraz pełnienia różnych ról w zespole projektowym
Kryteria oceniania
Warunkiem koniecznym przystąpienia do egzaminu jest uzyskanie zaliczeń wszystkich przedmiotów wchodzących w skład modułu. W ramach egzaminu modułowego studenci uzyskują średnią ocen ze wszystkich przedmiotów.
Literatura
Bubak-Woźniakiewicz, K. (2008). Style nauczania i uczenia się – psychologia kształcenia.
Gardian-Miałkowska, R., Weremczuk, E., Przybysz-Zaremba, M.(2020). Specjalne potrzeby edukacyjne w praktyce pedagogicznej. Wybrane obszary i rozwiązania, Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
Kosakowski Cz., Zaorska M. (red.) (2000), Dziecko o specjalnych potrzebach edukacyjnych, Toruń, Wydawnictwo Edukacyjne Akapit.
Olechowska, A.(2016). Specjalne potrzeby edukacyjne, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Schaffer D.R., Kipp K. (2015). Psychologia rozwoju. Od dziecka do dorosłości. Wyd. Harmonia.
Schaffer RH. (2014). Psychologia dziecka. Warszawa: PWN.
Trempała J. (red.). (2014). Psychologia rozwoju człowieka. Warszawa: PWN.
Woynarowska B., Kowalewska A., Izdebski Z., Komosińska K. (2010): Biomedyczne podstawy wychowania i kształcenia. Warszawa: PWN.