Teoretyczne podstawy edukacji alternatywnej 2300-MEA1-TPEA
Konwersatorium koncentruje się wokół zagadnień związanych z szeroko pojętą edukacją alternatywną. Poruszone zostaną kwestie dotyczące:
- szkoły w środowisku lokalnym i szkoły jako środowiska wychowawczego;
- grupy i związanych z nią procesów;
- porównania szkoły systemowej i szkoły pozasystemowej
- nowych trentów i przyszłości edukacji
Koordynatorzy przedmiotu
Rodzaj przedmiotu
Tryb prowadzenia
Efekty kształcenia
W zakresie wiedzy student/ka zna i rozumie:
- Filozoficzne, psychologiczne i pedagogiczne podstawy stanowiące fundament różnych modeli edukacji alternatywnej (K1_W01)
- Klasyczne i współczesne teorie rozwoju człowieka oraz wychowania realizowane w ramach nurtów alternatywnych (K1_W02)
- Miejsce edukacji alternatywnej w systemie nauk pedagogicznych oraz jej znaczenie wobec fundamentalnych dylematów współczesnej cywilizacji (K1_W16)
- Alternatywne formy edukacji na tle struktury i funkcji współczesnego systemu oświaty (K1_W08)
- Podstawowe kategorie pojęciowe i konteksty teoretyczne niezbędne do analizy propozycji pedagogiki alternatywnej (K1_W03)
W zakresie umiejętności student/ka potrafi:
- Dokonywać krytycznej analizy i porównania różnych podejść edukacyjnych oraz oceniać ich przydatność w praktyce pedagogicznej (K1_U13)
- Samodzielnie rozwijać wiedzę na temat teoretycznych koncepcji alternatywnych z wykorzystaniem różnych źródeł informacji i technologii (K1_U18)
W zakresie kompetencji student/ka jest gotów/owa do:
- Refleksji nad wartościami leżącymi u podstaw alternatywnych modeli edukacyjnych i ich potencjałem w budowaniu zindywidualizowanego procesu kształcenia (K1_K06)
Efekty szczegółowe wynikające ze standardów:
B.2.W1; B.2.W2; B.2.U2; B.2.U3; B.2.U4; B.2.K3.
Kryteria oceniania
- terminowe przygotowanie planu mini-projektu
- terminowe przesłanie raportu z mini-projektu
- wykonanie zadań na platformie Kampus
- obecności
Literatura
Alternatywy w edukacji, red. B. Śliwerski, A Rozmus, Kraków 2018.
Belbin M., Twoja rola w zespole, Gdańsk 2003.
Edukacja alternatywna w XXI wieku, red. B. Śliwerski
Edukacja przyrodnicza w terenie – w stronę pedagogiki zrównoważonego rozwoju, red. J. Bałachowicz, L. Tuszyńska,
https://infuture.institute/raporty/przyszlosc-edukacji/
Kucner A., Pacewicz G., Wasyluk P., Edukacja Przyszłości. Raport 2020, Uniwersytet Warmińsko-Mazurski, Olsztyn 2020, http://www.uwm.edu.pl/trendy/gfx/raporty/EDUKACJA%20PRZYSZ%C5%81O%C5%9ACI%202020.pdf
Palamer-Kabacińska E., Dlaczego warto, aby wychowanie poszło w las?, “Czuwaj” 10/2023,: https://czuwaj.pl/czuwaj-10-2023/
Pedagogika alternatywna. Postulaty, projekty i kontynuacje, red. B. Śliwerski, Kraków 2007.
Po co nam trzeci sektor w edukacji?, Akademickie Zacisze, https://www.youtube.com/watch?v=S3l9TMljrOI
Przyszłość edukacji - edukacja przyszłości, Akademickie Zacisze, https://www.youtube.com/watch?v=43kySXixMVU
Przyszłość edukacji. Scenariusze 2046
Przyszłość pracy. Między „uberyzacją” a automatyzacją, DeLab UW.
Ryszka R., Pedagogika przeżyć – praktycznie, Karków
Szmagalski J., Przewodzenie małym grupom. Działania grupowe, Warszawa 1998.