Wspieranie dzieci z trudnościami w uczeniu się matematyki 2300-J-PS-MWE-TM
W ramach zajęć studenci i studentki poznają istotę specyficznych i nadmiernych trudności w uczeniu się matematyki. Analizują zjawisko dyskalkulii. Poznają specyfikę uczenia się matematyki przez dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. Uczą się obserwować zachowania dzieci, które świadczą o poziomie ich umiejętności w zakresie rozumowań zaliczanych do matematycznych, posługiwania się liczbą oraz pojęciami geometrycznymi. Interpretują błędy dzieci. Przedmiot przybliża metody pracy z dziećmi w oparciu o skonstruowany indywidualny program wsparcia. Nawiązuje do trajektorii uczenia się: cel - umiejętności - aktywności. W ten sposób studenci i studentki uczą się, w jaki sposób wspierać dzieci w zakresie:
• rozumowań zaliczanych do matematycznych: klasyfikowanie, dostrzeganie regularności, myślenie przyczynowo - skutkowe, orientacja w przestrzeni;
• posługiwanie się liczbami w różnych zakresach: liczenie, rozkład liczby na składniki, porównywanie liczebności, rachowanie, analiza danych liczbowych;
• subitacja percepcyjna oraz koncepcyjna;
• intuicje geometryczne oraz podstawowe pojęcia z zakresu geometrii;
• rozumienie sensu pomiaru.
Podstawę teoretyczną przedmiotu stanowi konstruktywizm poznawczy w ujęciu J.Piageta, konstruktywizm społeczny w ujęciu L.S.Wygotskiego, teorie reprezentacji umysłowych J.S.Brunera oraz ścieżki rozwoju pojęć matematycznych w opracowaniu D.H.Clements oraz J.Sarama.
Koordynatorzy przedmiotu
Efekty kształcenia
Wiedza: : student/ka zna i rozumie:
• podstawową terminologię używaną w edukacji matematycznej oraz sposoby jej zastosowania w pracy z dziećmi z trudnościami w uczeniu się matematyki;
• podstawy psychologiczne i pedagogiczne trudności w uczeniu się matematyki;
• specyfikę uczenia się podstawowych pojęć matematycznych przez dziecko z niepełnosprawnością intelektualną;
• wybrane metody diagnozowania umiejętności matematycznych dzieci;
• założenia organizacji i prowadzenia zajęć rewalidacyjno - wychowawczych nastawionych na poprawę funkcjonowania dziecka w zakresie umiejętności matematycznych;
• metody wspierające rozwój poznawczy uczniów i uczennic z niepełnosprawnością intelektualną;
• podstawy metodyki edukacji matematycznej dzieci w młodszym wieku szkolnym;
• znaczenie współpracy z rodziną ucznia/uczennicy oraz innymi specjalistami w procesie niwelowania trudności dziecka w uczeniu się matematyki.
Umiejętności: student/ka potrafi:
• przeprowadzić diagnozę trudności dziecka w uczeniu się matematyki – zastosować odpowiednie zadania diagnostyczne, zinterpretować ich wyniki oraz opracować program wspierania dziecka w rozwoju w ramach zajęć rewalidacyjno - wychowawczych;
• przeprowadzić zajęcia z dzieckiem stosownie do jego potrzeb i możliwości, których celem jest rozwijanie: rozumowań zaliczanych do matematycznych; rozumienia i stosowania podstawowych pojęć z matematyki; umiejętności radzenia sobie z problemami matematycznymi.
Kompetencje społeczne: : student/ka jest gotów/owa do:
• rozwijania u dzieci, uczennic i uczniów ciekawości, aktywności i samodzielności poznawczej;
• podejmowania działań osłabiających stereotypy związane z uczeniem się matematyki;
• współpracy z innymi specjalistami/specjalistkami w tym psychologiem, logopedą, pracownikiem społecznym, a też niespecjalistami, zwłaszcza rodzicami dzieci w celu optymalizacji wsparcia edukacyjno-terapeutycznego;
• dokonywania ewaluacji własnych kompetencji pedagogicznych;
• poszerzania swojej wiedzy, doskonalenia umiejętności w zakresie pracy z dziećmi z nadmiernymi i specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki.
Kryteria oceniania
Obecność i aktywny udział na zajęciach, kolokwium; próg zaliczenia 60%.
Literatura
• D.H.Clements, J.Sarama: Learning and Teaching Early Math: The Learning Trajectories Approach (Studies in Mathematical Thinking and Learning Series, Taylor&Francis 2014
• E.Filipiak: Rozwijanie zdolności uczenia się. Z Wygotskim i Brunerem w tle, GWP, Sopot 2012
• E.Gruszczyk – Kolczyńska: Trudności dzieci w uczeniu się matematyki. Przyczyny, diagnoza, zajęcia korekcyjno – wyrównawcze, WSiP, Warszawa 2001;
• E.Gruszczyk – Kolczyńska: Dziecięcia matematyka. Książka dla nauczycieli i rodziców, WSiP, Warszawa 1997
• Z.Semadeni, E.Gruszczyk-Kolczyńska, G.Treliński, B.Bugajska-Jaszczołt, M.Czajkowska: Matematyczna edukacja wczesnoszkolna. Teoria i praktyka, wyd.ZNP, Kielce 2015
• M.Skura, M.Lisicki: Gen liczby, Wyd. MAMANIA, Warszawa 2018
• M.Skura, M.Lisicki: Matematyka od przedszkola. Metody i zasady wprowadzania pojęć matematycznych, ORE, Warszawa 2014
• M. Szczygieł: Sukcesy i porażki w uczeniu się matematyki. Uwarunkowania osiągnięć matematycznych uczniów edukacji wczesnoszkolnej. Libron, Kraków 2020
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: