Język angielski we wczesnym nauczaniu 2300-J-MPNJA-JAWN

Studenci przygotowują się do prowadzenia zajęć w języku angielskim i do uczenia angielskiego poprzez ćwiczenia i aktywności prowadzone po angielsku, bez użycia języka ojczystego uczniów, czyli do uczenia słownictwa przy użyciu gestów, obrazków lub zabaw bazowanych na TPR (Listen-and-do, np. Simon Says…), do uczenia gramatyki w sposób ukryty, poprzez modelowanie dialogów, zgadywanki i historyjki, do uczenia funkcji językowych w naturalnej komunikacji, do świadomego, ustrukturyzowanego budowania umiejętności komunikacyjnych uczniów, do organizowania pracy w klasie przy użyciu prostych, zrozumiałych instrukcji po angielsku, do budowania przyjaznej atmosfery wokół używania tego języka do komunikacji, a także do rozmowy po angielsku o swojej praktyce nauczycielskiej. W ramach kursu studenci poszerzają i wzmacniają bazę merytoryczną nauczania angielskiego poprzez analizę całości słownictwa, funkcji i gramatyki nauczanych we wczesnej edukacji, a studenci o mniejszych umiejętnościach językowych mają okazję do wyćwiczenia potrzebnego języka i zbudowania wysokiej poprawności. Studenci o wyższych umiejętnościach językowych mogą przygotować się do pracy nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej po angielsku (CLIL) i zbudować strategie radzenia sobie z problemami językowymi w kontekście nauczania dwujęzycznego.

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Tryb prowadzenia

mieszany: w sali i zdalnie

Założenia (opisowo)

Kurs oparty jest na następujących założeniach: - język obcy przyswajany jest przez dzieci poprzez obserwację jego użycia w sytuacjach komunikacyjnych, w których dziecko uczestniczy, a więc nauczyciel języka angielskiego powinien tworzyć w klasie takie sytuacje poprzez prowadzenie zajęć po angielsku i naturalne użycie języka angielskiego w komunikacji;

Koordynatorzy przedmiotu

Katarzyna Brzosko-Barratt
Małgorzata Matysik

Efekty kształcenia

W zakresie wiedzy student zna i rozumie:
 teorię Stephena Krashena i jej implikacje w pracy nauczyciela
 instrukcje używane przy organizacji pracy na lekcji
 całe słownictwo i funkcje, które używane są w uczeniu małych dzieci angielskiego
 wszystkie struktury gramatyczne używane w uczeniu małych dzieci angielskiego i sposoby ich użycia
 najczęściej stosowane techniki używane w nauczaniu małych dzieci angielskiego i język, który jest w nich używany
W zakresie umiejętności student potrafi:
 dostosować swój język do poziomu zrozumienia uczniów oraz stosować inne środki ułatwiające zrozumienie (gesty, mimika, obrazki itp.)
 świadomie wprowadzać do swojego języka te elementy językowe, których ma nauczyć
 świadomie tworzyć sytuacje, w których naturalne jest użycie elementów językowych, których ma nauczyć
 zachować bardzo wysoką poprawność językową co najmniej w ramach języka używanego w
klasie
 zorganizować pracę w klasie komunikując się po angielsku, włącznie z zareagowaniem na
nieprzewidziane sytuacje
 po angielsku opisać zdarzenie lub sytuację w klasie i wyrazić swoją profesjonalną opinię
W zakresie kompetencji społecznych student jest gotów do:
 prowadzenia zajęć języka angielskiego po angielsku
 refleksji o swojej pracy oraz swoim rozwoju zawodowym po angielsku

Kryteria oceniania

Aby zaliczyć przedmiot, student musi
 być obecny na co najmniej 80% zajęć i aktywnie uczestniczyć w pracy w trakcie zajęć
 zaliczyć pozytywnie wszystkie prace ustne i pisemne wykonywane w trakcie zajęć
 Stworzyć własne portfolio językowe
 przygotować i poprawnie wykonać zadanie typu microteaching polegające na przeprowadzeniu w grupie ćwiczenia językowego odpowiedniego dla dzieci. Przy zaliczeniu tego elementu brane są pod uwagę:
 dobór ćwiczenia (powinno być ciekawe i merytoryczne, czyli efektywnie uczyć, ćwiczyć lub sprawdzać konkretne elementy języka, jak również dobrze wykorzystywać czas na lekcji; powinno być również wartościowe z punktu widzenia nauczyciela, czyli możliwe do dostosowania do różnych kontekstów, łatwe do przygotowania i przeprowadzenia, itp.),
 efektywność przeprowadzenia ćwiczenia pod względem organizacyjnym po angielsku (dobre instrukcje, właściwe tempo, dobre materiały itp.),
 poprawność językowa zarówno zawartości językowej ćwiczenia (treści, materiałów), jak i instrukcji i objaśnień studenta prowadzącego ćwiczenie.

Praktyki zawodowe

Literatura

Slattery M. (2001). English for Primary Teachers. Oxford

Literatura uzupełniająca: - dobierana do omawianych zagadnień

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 2300-J-MPNJA-JAWN w USOSweb