- Bioinformatyka i biologia systemów, stacjonarne, pierwszego stopnia
- Informatyka, stacjonarne, pierwszego stopnia
- Matematyka, stacjonarne, pierwszego stopnia
- Bioinformatyka i biologia systemów, stacjonarne drugiego stopnia
- Informatyka, stacjonarne, drugiego stopnia
- Matematyka, stacjonarne, drugiego stopnia
Edukacja globalna dla zrównoważonego rozwoju 2300-EGdZR(KZ)-OG
Kurs jest wprowadzeniem do zagadnień podejmowanych przez edukację globalną (zwaną też globalną edukacją obywatelską) oraz edukację dla zrównoważonego rozwoju, z naciskiem na ich odmianę krytyczną.
Kluczową kwestią zajęć jest perspektywa globalna (global mindedness), rozwijanie jej i uwzględnianie w swoich relacjach z sobą, z innymi, ze środowiskiem. Chodzi o dostrzeganie i rozumienie współzależności (między różnymi systemami, obszarami życia, między różnymi regionami etc.), o rozwijanie umiejętności tzw. wieloperspektywiczności (multiple perspectives), radzenia sobie z niepewnością i złożonymi problemami globalnymi oraz ich konsekwencjami. Plus rozwijanie postawy empatii, nie tylko wobec drugiego człowieka, ale i świata przyrody pozaludzkiej. Kurs będzie koncentrował się na globalnej perspektywie sprawiedliwości społecznej i środowiskowej oraz takich podejściach edukacyjnych, które stawiają czoła globalnym wyzwaniom.
Ważna jest przy tym perspektywa krytyczna, zadawanie pytań o sensowność, celowość rozwoju, kto, dla kogo, w czyim imieniu - czyli włączanie podejścia krytycznego i postkolonialnego. W tym sensie nie jest to po prostu edukacja o zrównoważonym rozwoju czy o współpracy rozwojowej - ma stawiać pytania o nasze miejsce i rolę w świecie, o to, jak być obywatelką/obywatelem we współczesnym świecie i jak działać na rzecz globalnej sprawiedliwości (por. dokument Komisji Europejskiej „Learning for the Green Transition and Sustainable Development”).
Mimo formy online, zajęcia prowadzone będą metodami warsztatowymi, aktywizującymi, opierającymi się na doświadczaniu, przeżyciu i późniejszej refleksji. Będziemy wykorzystywać następujące metody lub ich elementy: praca w parach, w grupach, dyskusje, Through Other Eyes, Open Spaces for Dialogue and Inquiry, dociekania filozoficzne (Philosophy for Children), „odwrócona klasa”, „klasa-układanka”, mapy myśli lub pojęć, kolaże, analiza tekstów piosenek. Planuję również spotkania z osobami z organizacji pozarządowych.
|
W cyklu 2025Z:
Kurs jest wprowadzeniem do zagadnień podejmowanych przez edukację globalną (zwaną też globalną edukacją obywatelską) oraz edukację dla zrównoważonego rozwoju, z naciskiem na ich odmianę krytyczną. Kluczową kwestią zajęć jest perspektywa globalna (global mindedness), rozwijanie jej i uwzględnianie w swoich relacjach z sobą, z innymi, ze środowiskiem. Chodzi o dostrzeganie i rozumienie współzależności (między różnymi systemami, obszarami życia, między różnymi regionami etc.), o rozwijanie umiejętności tzw. wieloperspektywiczności (multiple perspectives), radzenia sobie z niepewnością i złożonymi problemami globalnymi oraz ich konsekwencjami. Plus rozwijanie postawy empatii, nie tylko wobec drugiego człowieka, ale i świata przyrody pozaludzkiej. Kurs będzie koncentrował się na globalnej perspektywie sprawiedliwości społecznej i środowiskowej oraz takich podejściach edukacyjnych, które stawiają czoła globalnym wyzwaniom. Ważna jest przy tym perspektywa krytyczna, zadawanie pytań o sensowność, celowość rozwoju, kto, dla kogo, w czyim imieniu - czyli włączanie podejścia krytycznego i postkolonialnego. W tym sensie nie jest to po prostu edukacja o zrównoważonym rozwoju czy o współpracy rozwojowej - ma stawiać pytania o nasze miejsce i rolę w świecie, o to, jak być obywatelką/obywatelem we współczesnym świecie i jak działać na rzecz globalnej sprawiedliwości (por. dokument Komisji Europejskiej „Learning for the Green Transition and Sustainable Development”). Zajęcia prowadzone będą metodami warsztatowymi, aktywizującymi, opierającymi się na doświadczaniu, przeżyciu i późniejszej refleksji. Będziemy wykorzystywać następujące metody lub ich elementy: praca w parach, w grupach, dyskusje, Through Other Eyes, Open Spaces for Dialogue and Inquiry, dociekania filozoficzne (Philosophy for Children), „odwrócona klasa”, „klasa-układanka”, mapy myśli lub pojęć, kolaże, analiza tekstów piosenek. Planuję również spotkania z osobami z organizacji pozarządowych. |
W cyklu 2026Z:
Kurs jest wprowadzeniem do zagadnień podejmowanych przez edukację globalną (zwaną też globalną edukacją obywatelską) oraz edukację dla zrównoważonego rozwoju, z naciskiem na ich odmianę krytyczną. Kluczową kwestią zajęć jest perspektywa globalna (global mindedness), rozwijanie jej i uwzględnianie w swoich relacjach z sobą, z innymi, ze środowiskiem. Chodzi o dostrzeganie i rozumienie współzależności (między różnymi systemami, obszarami życia, między różnymi regionami etc.), o rozwijanie umiejętności tzw. wieloperspektywiczności (multiple perspectives), radzenia sobie z niepewnością i złożonymi problemami globalnymi oraz ich konsekwencjami. Plus rozwijanie postawy empatii, nie tylko wobec drugiego człowieka, ale i świata przyrody pozaludzkiej. Kurs będzie koncentrował się na globalnej perspektywie sprawiedliwości społecznej i środowiskowej oraz takich podejściach edukacyjnych, które stawiają czoła globalnym wyzwaniom. Ważna jest przy tym perspektywa krytyczna, zadawanie pytań o sensowność, celowość rozwoju, kto, dla kogo, w czyim imieniu - czyli włączanie podejścia krytycznego i postkolonialnego. W tym sensie nie jest to po prostu edukacja o zrównoważonym rozwoju czy o współpracy rozwojowej - ma stawiać pytania o nasze miejsce i rolę w świecie, o to, jak być obywatelką/obywatelem we współczesnym świecie i jak działać na rzecz globalnej sprawiedliwości (por. dokument Komisji Europejskiej „Learning for the Green Transition and Sustainable Development”). Zajęcia prowadzone będą metodami warsztatowymi, aktywizującymi, opierającymi się na doświadczaniu, przeżyciu i późniejszej refleksji. Będziemy wykorzystywać następujące metody lub ich elementy: praca w parach, w grupach, dyskusje, Through Other Eyes, Open Spaces for Dialogue and Inquiry, dociekania filozoficzne (Philosophy for Children), „odwrócona klasa”, „klasa-układanka”, mapy myśli lub pojęć, kolaże, analiza tekstów piosenek. Planuję również spotkania z osobami z organizacji pozarządowych. |
Koordynatorzy przedmiotu
Rodzaj przedmiotu
Tryb prowadzenia
Założenia (opisowo)
Efekty kształcenia
Kompetencje wiodące: wspierające zieloną transformację, częściowo też społeczne
Po zakończeniu kursu studentki i studenci:
W zakresie wiedzy:
- rozpoznają i omawiają wybrane globalne wyzwania współczesności;
- wyjaśniają ich złożone źródła i konsekwencje, z uwzględnieniem perspektywy globalnej;
- dysponują podstawową wiedzą na temat edukacji globalnej i dla zrównoważonego rozwoju, ich różnorodnych modeli i założeń teoretycznych, wzajemnych powiązań, oraz związków z pomocą rozwojową, humanitarną i awareness raising;
W zakresie umiejętności:
- dostrzegają różne perspektywy i punkty widzenia oraz uwzględniają je w kwestionowaniu dominujących światopoglądów i rozwiązań;
- krytycznie analizują różne podejścia lub inicjatywy w zakresie edukacji globalnej i dla zrównoważonego rozwoju;
- formułują własne opinie (ustnie i pisemnie);
W zakresie kompetencji społecznych:
- rozumieją potrzebę podejmowania działań społeczno-edukacyjnych w tym obszarze, będących edukacyjną odpowiedzią na dylematy życia w globalnej, współzależnej rzeczywistości;
- podejmują dyskusję w ważnych kwestiach społecznych i środowiskowych, krytycznie oceniają i analizują różne stanowiska, w tym własne;
- pracują indywidualnie i w grupie nad konkretnym zadaniem, by osiągnąć cel.
Kryteria oceniania
Na zaliczenie przedmiotu składają się:
1. aktywna obecność podczas zajęć (dopuszczalne są 2 nieobecności) - oznacza to udział w pracach indywidualnych i grupowych, dyskusjach i innych aktywnościach podczas zajęć (25%);
2. projekt indywidualny lub grupowy: analiza wybranej inicjatywy z zakresu edukacji globalnej i dla zrównoważonego rozwoju lub zaprojektowanie własnej (50%);
3. pre-test i post-test (25%).
Ostateczna ocena stanowi średnią ważoną ocen poszczególnych elementów.
Kryteria oceniania:
Ad. 1. klarowność i adekwatność wypowiedzi, argumentacja, uwzględnienie alternatywnych perspektyw, wartość merytoryczna aktywności,
Ad. 2. spójność z celami EG i ESD, jakość/poziom analizy i odniesień do teorii, współpraca w zespole, innowacyjność.
Praktyki zawodowe
Brak.
Literatura
Przykładowa literatura (szczegółowa lista do ustalenia na początku semestru):
Z. Bauman, Globalizacja, Warszawa 2000.
Jak mówić o większości świata? Kodeks obrazów i wiadomości na temat Globalnego Południa, W-wa 2016.
K. Jasikowska, Zmieniając świat! Edukacja globalna między zyskiem a zbawieniem, Kraków: Impuls 2018.
E. Kielak, Rybi-Trojanek, M., & Bartosik, Ł. Edukacja globalna w procesie edukacyjnym. Grupa Zagranica 2020.
M. Kuleta-Hulboj, M. Gontarska [red.], Edukacja globalna. Polskie konteksty i inspiracje, Wrocław 2015.
Różnorodne – polskie i zagraniczne – materiały edukacyjne z zakresu edukacji globalnej i dla zrównoważonego rozwoju np. ze strony internetowej Ośrodka Rozwoju Edukacji, realizowane w ramach Tygodnia Edukacji Globalnej, przygotowane przez organizacje pozarządowe (np. Polską Akcję Humanitarną, Instytut Globalnej Odpowiedzialności, Centrum Edukacji Obywatelskiej, Polską Zieloną Sieć) itp.
Literatura uzupełniająca, dla chętnych:
V. Andreotti, Actionable postcolonial theory in education, London 2011.
D. Bourn, M. Tarozzi (eds.), Pedagogy of Hope for Global Social Justice. London: Bloomsbury 2024.
I. Davies, E. Sant, L. Shultz, K. Pashby, Global Citizenship Education: A Critical Introduction to Key Concepts and Debates. London: Bloomsbury 2018.
Ch. McEwan, Postcolonialism, Decoloniality and Development. London: Routledge 2018.
|
W cyklu 2025Z:
Przykładowa literatura (szczegółowa lista do ustalenia na początku semestru): Literatura uzupełniająca, dla chętnych: |
W cyklu 2026Z:
Przykładowa literatura (szczegółowa lista do ustalenia na początku semestru): Literatura uzupełniająca, dla chętnych: |
Więcej informacji
Więcej informacji o poziomie przedmiotu, roku studiów (i/lub semestrze) w którym się odbywa, o rodzaju i liczbie godzin zajęć - szukaj w planach studiów odpowiednich programów. Ten przedmiot jest związany z programami:
- Bioinformatyka i biologia systemów, stacjonarne, pierwszego stopnia
- Informatyka, stacjonarne, pierwszego stopnia
- Matematyka, stacjonarne, pierwszego stopnia
- Bioinformatyka i biologia systemów, stacjonarne drugiego stopnia
- Informatyka, stacjonarne, drugiego stopnia
- Matematyka, stacjonarne, drugiego stopnia