Seminarium w dyscyplinie pedagogika (II rok) 1600-SZD-SEMII-PED
W ramach przedmiotu prezentowane i dyskutowane będą kluczowe badania edukacyjne, których wyniki zostały opublikowane w ostatnich latach. Publikacje te będą zróżnicowane zarówno pod względem tematycznym, jak i metodologicznym. Będą on zatem w sposób egzemplaryczny prezentowały kierunki rozwoju badań edukacyjnych. W ramach przedmiotu odbędą się następujące seminaria:
-
Znaczenie praktyk dydaktycznych nauczycieli dla osiągnięć szkolnych i zdrowia psychicznego uczniów
Zrównoważony rozwój uczniów, który obejmuje zarówno rozwój poznawczy, jak i dobrostan psychiczny uczniów jest kluczowym wyzwaniem współczesnej szkoły. Artykuł prezentuje znaczenie strategii dydaktycznych dla dobrostanu i osiągnięć uczniów z uwzględnieniem ich statusów społeczno-ekonomicznych.
-
Strategie zaangażowania rodziców z różnym statusem społeczno-ekonomicznym we wspieranie dzieci w nauce
Problem nierówności edukacyjnych wynikających ze zróżnicowania statusu społeczno-ekonomicznego rodzin jest trwałym wyzwaniem systemów szkolnych. Artykuł analizuje znaczenie sposobów angażowania się rodziców ze zróżnicowanym statusem społeczno-ekonomicznym dla osiągnięć szkolnych ich dzieci.
-
Relacje nauczycieli z uczniami i ich konsekwencje dla rozwoju uczniów
Problem relacji nauczyciel-uczniowie jest stałym przedmiotem badań pedagogicznych. Artykuł jest metaanalizą drugiego stopnia dotyczącą tego zagadnienia, syntetyzuje znaczenie relacji nauczyciel-uczniowie dla wielu wymiarów funkcjonowania uczniów. Metaanaliza drugiego stopnia jest zaawansowanym metodologicznie typem badań, który doktoranci powinni poznać.
-
Uwarunkowania szczęścia małych dzieci
Badania małych dzieci są nowym trendem w pedagogice, który rodzi liczne wyzwania metodologiczne. Artykuł dotyczy poczucia szczęścia dzieci w wieku przedszkolnym. W artykule omówiono problemy metodologiczne tego typu badań, zwracając uwagę na potencjał badań partycypacyjnych. Pozwala także studentom poznać metodologię jakościowych przeglądów systematycznych.
-
Znaczenie edukacji szkolnej dla rozwoju inteligencji uczniów
We współczesnych dyskursach publicznych często kwestionuje się znaczenie szkoły dla rozwoju poznawczego uczniów. Artykuł ukazuje pozytywny wpływ edukacji szkolnej dla rozwoju inteligencji uczniów. Tym samym artykuł pozwala lepiej zrozumieć istotę tzw. akademickich programów kształcenia.
-
Środowisko domowe małych dzieci i jego znacznie dla rozwoju umiejętności matematycznych małych dzieci
Wczesne wspomaganie rozwoju dzieci jest jednym z istotnych trendów we współczesnej pedagogice. Artykuł dotyczy znaczenia doświadczeń wychowawczych w domu dla rozwoju umiejętności matematycznych. Oprócz walorów poznawczych artykuł ma zalety metodologiczne – pokazuje zalety zastosowania nowatorskich metod badawczych.
Rodzaj przedmiotu
Koordynatorzy przedmiotu
W cyklu 2024L: | W cyklu 2025L: |
Efekty kształcenia
Wiedza: Zna i rozumie:
WG_1 - w stopniu umożliwiającym rewizję istniejących paradygmatów – światowy dorobek, obejmujący podstawy teoretyczne oraz zagadnienia ogólne i wybrane zagadnienia szczegółowe – właściwe dla danej dyscypliny naukowej lub artystycznej
WG_2 - główne tendencje rozwojowe dyscyplin naukowych lub artystycznych, w których odbywa się kształcenie
WG_3 - metodologię badań naukowych
Umiejętności: Potrafi:
UW_1 - wykorzystywać wiedzę z różnych dziedzin nauki lub dziedziny sztuki do twórczego identyfikowania, formułowania i innowacyjnego rozwiązywania złożonych problemów lub wykonywania zadań o charakterze badawczym, a w szczególności: definiować cel i przedmiot badań naukowych, formułować hipotezę badawczą; rozwijać metody, techniki i narzędzia badawcze oraz twórczo je stosowań; wnioskować na podstawie wyników badań naukowych
UW_2 - dokonywać krytycznej analizy i oceny wyników badań naukowych, działalności eksperckiej i innych prac o charakterze twórczym oraz ich wkładu w rozwój wiedzy
UK_1 - komunikować się na tematy specjalistyczne w stopniu umożliwiającym aktywne uczestnictwo w międzynarodowym środowisku naukowym
UK_3 - Inicjować debatę
UK_4 - Uczestniczyć w dyskursie naukowym
Kompetencje społeczne: Jest gotów do: KK_1 - Krytycznej oceny dorobku w ramach danej dyscypliny naukowej
KK_2 - Krytycznej oceny własnego wkładu w rozwój danej dyscypliny
KK_3 - Uznawania znaczenia wiedzy w rozwiązywaniu problemów poznawczych i praktycznych
KO_1 - Wypełniania zobowiązań społecznych badaczy i twórców
KR_1 - Podtrzymywania i rozwijania etosu środowisk badawczych i twórczych w tym: prowadzenia działalności naukowej w sposób niezależny, respektowania zasady publicznej własności wyników działalności naukowej, z uwzględnieniem zasad ochrony własności intelektualnej
Kryteria oceniania
Opis wymagań związanych z uczestnictwem w zajęciach, w tym dopuszczalnej liczby nieobecności podlegających usprawiedliwieniu:
uczestnictwo w co najmniej 6 spotkaniach, przygotowanie do zajęć - znajomość lektur, przygotowanie prezentacji wprowadzającej do jednego tematu
Zasady zaliczania zajęć i przedmiotu (w tym zaliczania poprawkowego):
aktywny udział w dyskusjach na seminariach, przygotowanie prezentacji wprowadzającej do jednego tematu.
Metody weryfikacji efektów uczenia się:
Ocena zaangażowania doktorantów w dyskusję na zajęciach (aktywność, jakość pytań i argumentacji i ich wsparcie znajomością literatury), jakość merytoryczna prezentacji wprowadzającej.
Literatura
Bortes, C., & Giota, J. (2024). Beyond academics: Links from teaching practices in Swedish schools to students’ achievements and mental health complaints. Learning and Instruction, 92, 101937.
Dierker, P., & Diewald, M. (2025). Compensation or accentuation? European Sociological Review, 41, 111-126.
Emslander, V., Holzberger, D., Ofstad, S. B., Fischbach, A., & Scherer, R. (2025). Teacher–student relationships and student outcomes: A systematic second-order meta-analytic review. Psychological Bulletin, 151, 365–397.
Urbina-Garcia, A. (2024). Do We Listen to What Makes Children Happy? A Systematic Literature Review of Voices of Children Aged 3–7 Years in Educational Research. Journal of Happiness and Health, 4. 46-62.
Wang, T., Ren, X., Schweizer, K. & Xu, F. (2016). Schooling effects on intelligence development: evidence based on national samples from urban and rural China, Educational Psychology, 36, 831-844.
Zhao, Y. V., & Gibson, J. L. (2023). Early home learning support and home mathematics environment as predictors of children's mathematical skills between age 4 and 6: A longitudinal analysis using video observations and survey data, Child Development, 94, 377-392.
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: