Podstawowe umiejętności dydaktyczne- efektywne nauczanie w szkolnictwie wyższym 1600-SZD-BDS
Zmiana ról z ucznia na nauczyciela akademickiego wcale nie jest łatwa. Nauczanie na poziomie szkolnictwa wyższego jest wyjątkowym wyzwaniem. Podstawowa rola nauczyciela się nie zmienia – stwarza warunki do nauki, mając na uwadze, że jest to przecież aktywny proces.
Nauczyciel akademicki powinien posiadać rozległą wiedzę, nie tylko w dziedzinie danego programu. Musi on być w stanie znaleźć właściwe podejście, aby planować, organizować i organizować zajęcia w najbardziej odpowiedni sposób z proponowanego przedmiotu. Musi motywować uczniów do samodzielnego myślenia i rozwiązywania problemów, aby stali się jego partnerami w poszukiwaniu prawdy naukowej.
Przygotowanie do tej roli wymaga wiedzy teoretycznej: jak napisać dobry program nauczania, jak zaplanować zajęcia, jak motywować uczniów do aktywnego udziału w ćwiczeniach i seminariach, jak właściwie ocenić uzyskane efekty uczenia się, a także możliwości przekształcenia nabytej wiedzy w umiejętności praktyczne.
Rodzaj przedmiotu
Koordynatorzy przedmiotu
Efekty kształcenia
WIEDZA (W) (zna i rozumie):
WK_01 fundamentalne dylematy współczesnej cywilizacji z perspektywy nauk społecznych
WK_02 ekonomiczne, prawne, etyczne i inne istotne uwarunkowania działalności naukowej w obrębie nauk
społecznych
WK_03 podstawowe zasady transferu wiedzy do sfery gospodarczej i społecznej oraz komercjalizacji wyników
działalności naukowej w obrębie nauk społecznych i know-how związanego z tymi wynikami
UMIEJĘTNOŚCI (U) (potrafi):
UK_05 posługiwać się językiem obcym na poziomie B2 Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego
z wykorzystaniem fachowej terminologii właściwej danej dyscyplinie w ramach nauk społecznych w stopniu
umożliwiającym uczestnictwo w międzynarodowym środowisku naukowym i zawodowym
Inne:
Zna zasady tworzenia dobrego programu nauczania dla klas
Będzie znał standardy etyczne nauczania
Zna zasady oceny efektów uczenia się
Umiejętności:
Będzie mógł prowadzić zajęcia z ćwiczeń i seminariów
Będzie on mógł skonstruować test oceniający efekty uczenia się
Kryteria oceniania
Zasady oceniania:
Podstawą ukończenia kursu jest wykonanie zadań cząstkowych:
- znaleźć i omówić przykład dobrego i złego sylabusu
- przygotowanie i prowadzenie zajęć z grupą
- przygotowanie testu oceniającego efekty uczenia się
Obecność obowiązkowa.
Ocena efektów uczenia się:
Ocena w ramach dyskusji w grupie
Kryteria oceny: Zaliczenie bez oceny
Literatura
Atkins, M., Brown, G. (2002) Skuteczne nauczanie w szkolnictwie wyższym. Londyn: Routledge
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: