Didactics of Portuguese Language IV 3305-DJP4-MD-2U
Os conteúdos abrangem a preparação dos alunos para exercerem a profissão docente de professor de português nos anos avançados do ciclo primário. Para alcançar este objetivo os alunos conhecem a respetiva legislação,como também os métodos de ensino, especialmente os mais recentes. Ficam familiarizados com as técnicas de ensino/aprendizagem dos diferentes elementos da comunicação linguísticos e sócio-linguísticos e aprendem a desenvolver as capacidades dos seus alunos, tais como a escrita, a leitura, a fala e a compreensão auditiva, integrando-os a participar na comunicação oral e escrita.
Type of course
Prerequisites (description)
Course coordinators
Learning outcomes
Na área de conhecimento o aluno é capaz de conhecer e compreender:
D.1.W1: o lugar da disciplina no quadro do programa de ensino nesta etapa educativa;
D.1.W2: a base curricular da disciplina, os objetivos de estudo e os conteúdos do ensino da disciplina nesta etapa educativa, a disciplina no contexto da formação anterior e posterior, a estrutura de conhecimento no âmbito da disciplina ensinada, as competências-chave e a sua formação ao longo d ensino da disciplina e da realização de aulas;
D.1.W3: a integração intra- e inter-disciplinar; as questões relacionadas com o programa de estudos – criação e modificação, análise, avaliação, seleção e aprovação, como também os princípios da projeção do processo de formação e distribuição do material;
D.1.W4: as competências substanciais, didáticas e educativas do professor, incluída a necessidade do desenvolvimento profissional e a importância da tecnologia de informação e comunicação, como também a adaptação da forma de comunicação ao nível do desenvolvimento de alunos e o incentivo das suas atividades cognitivas, incluída a criação das situações didáticas; a importância do prestígio do professor e os princípios de interação entre o aluno e o professor durante a aula; a moderação de interações entre os alunos; o papel de professor como divulgador do conhecimento e a importância da cooperação do professor no processo didático junto dos pais ou encarregados de educação, funcionários de escolas e espaços extra-escolares;
D.1.W5: os métodos de ensino convencionais e não-convencionais, incluídos os métodos ativantes e o método de projetos, o processo de aprendizagem através da atuação, descoberta e pesquisa do aluno, os princípios de seleção dos métodos próprios para a disciplina;
D.1.W6: a metodologia da realização dos respetivos conteúdos de ensino no âmbito da disciplina – soluções substanciais e metódicas, boas práticas, adaptação às necessidades e possibilidades dos alunos/ grupos de alunos de diferente potencial e estilo de aprendizagem, erros de alunos típicos para a disciplina, o seu papel e as formas de serem aproveitadas no processo didático;
D.1.W7: a organização de trabalho na sala de aula e por turnos: necessidade de tornar o processo de ensino mais individual, questão do ensino interdisciplinar, formas de trabalho específicas para a disciplina: excursões, aulas fora da escola, concursos e questões relacionadas com o trabalho de casa;
D.1.W8: as formas de organizar o epaço de ula sala de aula, tendo em consideração os princípios de projetos universais: recursos didáticos (manuais e pacotes educativos), materiais de apoio – seleção e aproveitamento dos recursos educativos, incluídos os eletrónicos e estarngeiros, aplicação educativa de meios e tecnologias de informação e comunicação; pensamento computacional na solução de problemas relacionados com a disciplina ensinada; necessidade de procurar, adaptar e criar recursos eletrónicos educativos, projetar os multimédia. ;
D.1.W9: os métodos de ensino em relação à disciplina ensinada, a importância da formação da atitude de aproveitar os recursos digitais de forma responsável e crítica, o respeito aos direitos da propriedade inteletual.
Assessment criteria
A avaliação da disciplina é composta por: participação ativa – preparação de apresentações, projetos e discussões de leituras (25%); frequência às aulas – são permitidas até duas faltas no semestre (25%); e o resultado do exame final escrito (50%).
Bibliography
BODOLAY, A., Prática de ensino de Português como língua estrangeira: abordagem pragmática no ensino de prosódia, Revista (Con)Textos Linguísticos, Vitória, v. 14, n. 29, p. 603-622, 2020.
CONCEIÇÃO, R., Correção de Texto: um Desafio para o Professor de Português, Trab. Ling. Aplic., Campinas, 43 (2): 323-344, Jul./Dez. 2004.
LOTES, D.; TONI, M. Metodologia ativa de ensino. Competência, Porto Alegre, v. 10, n. 2, dez. 2017.
MOTA, I., Proibido pensar em sua língua! As tentativas de apagamento da língua materna nas aulas de língua estrangeira, Falla dos Pinhaes, Espírito Santo de Pinhal, SP , v.4, n.4, Jan./Dez.2007.
SANTOS, L., Ensino de português para estrangeiros e gramática comunicativa: dos enunciados gramaticalmente corretos aos enunciados idiomaticamente adequados, Estudos Línguisticos, São Paulo, 40 (2): p. 715-725, mai-ago 2011.
TOMALAK, K., Czasowniki „być” w języku portugalskim – problemy semantyczne a dydaktyka, Investigationes Linguisticae vol. XVIII, 2009.
Literatura complementar:
Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas: Aprendizagem, ensino, avaliação (QECR), Conselho da Europa, 2001.
Manuais selecionados e recursos educacionais digitais.
Additional information
Additional information (registration calendar, class conductors, localization and schedules of classes), might be available in the USOSweb system: