Prowadzony w cyklach: 2024Z, 2025Z

Kod Erasmus: 05.1

Kod ISCED: 0110

Punkty ECTS: 1

Język: angielski

Organizowany przez: Centrum Kształcenia Nauczycieli Języków Obcych i Edukacji Europejskiej UW

Ocena i pomiar kompetencji językowej 4100-3SOPKJO

Kurs rozwija wiedzę i umiejętności studentów w zakresie diagnozy, kontroli i oceniania osiągnięć językowych uczniów szkoły podstawowej. Analizowane są dwie perspektywy oceny: globalna – odnosząca się do ogólnej biegłości językowej ucznia w świetle skali ESOKJ (A1–C2), oraz lokalna – związana z postępami i osiągnięciami uczniów w procesie dydaktycznym. Studenci poznają rolę i rodzaje oceniania, ze szczególnym uwzględnieniem oceniania formalnego i nieformalnego, kształtującego i podsumowującego. Uczą się oceniać wypowiedzi ustne i pisemne uczniów języka angielskiego na różnych poziomach biegłości językowej oraz stosować odpowiednie narzędzia w pracy dydaktycznej. Kurs obejmuje także zasady konstruowania testów, sprawdzianów i innych narzędzi oceny, a następnie ich tworzenie i stosowanie w szkole podstawowej zgodnie z wymaganiami Podstawy Programowej. Omawiane są struktura i cele egzaminu ósmoklasisty z języka angielskiego oraz wybrane międzynarodowe narzędzia pomiaru kompetencji językowej dzieci i młodzieży.

W cyklu 2024Z:

Kurs rozwija wiedzę i umiejętności studentów w zakresie opisu, oceny i pomiaru języka ucznia w dwóch perspektywach: 1) w ujęciu globalnym czyli w odniesieniu do ogólnej biegłości językowej ucznia niezależnie od przebiegu procesu kształcenia; 2) ujęciu lokalnym - w odniesieniu do osiągnięć/postępów uczniów pozyskanych w procesie kształcenia na I i II etapie edukacyjnym.Kurs wprowadza pojęcie biegłości językowej rozumianej jako stopień znajomości języka obcego na 6-stopniowej skali Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego (A1-C2). Podczas kursu studenci uczą się rozumieć rolę diagnozy, kontroli i oceniania w pracy dydaktycznej oraz merytorycznie, profesjonalnie i rzetelnie oceniać pracę uczniów wykonywaną w klasie i w domu. Zapoznają się również z procesem oceniania, jego zasadami i rodzajami w tym ocenianiem kształtującym i sumatywnym (semestralnym i rocznym), ocenianiem bieżącym oraz funkcjami oceny. Uczą się rozpoznawać typowe błędy uczniowskie popełniane przez uczniów języka angielskiego w mowie i piśmie na różnych poziomach biegłości językowej i wykorzystać je w procesie dydaktycznym.
Podczas kursu wprowadzone zostają zasady konstruowania sprawdzianów/testów służących ocenie danych umiejętności uczniów oraz innych narzędzi przydatnych w procesie oceniania uczniów na lekcjach języka angielskiego. Rozwijana jest umiejętność ich tworzenia i przeprowadzania w klasach I-III i IV-VIII w odniesieniu do treści kształcenia zawartych w Podstawie Programowej dla języka angielskiego. Kurs omawia strukturę i cele egzaminu ósmoklasisty w zakresie języka angielskiego. Studenci zapoznają się także z międzynarodowymi narzędziami pomiaru kompetencji językowej u dzieci i młodzieży. Omówione są przykładowe międzynarodowe językowe egzaminy zewnętrzne certyfikujące biegłość językową dzieci na I i II etapie edukacyjnym np. A2 Key (wcześniej KET); B1 Preliminary (wcześniej PET), w nowej formule obowiązującej od roku 2020; Pearson Test of English Young Learners i TOEFL Primary.
Kurs przeprowadzany jest w formie ćwiczeń.

Założenia (opisowo)

Student rozpoczynający kurs powinien posługiwać się językiem angielskim co najmniej na poziomie B2 wg ESOKJ. Potrafi zidentyfikować i poprawić poważne błędy językowe na poziomie A1–B1.

Koordynatorzy przedmiotu

Ewa Guz

Rodzaj przedmiotu

W cyklu 2025Z:

języki obce
obowiązkowe
uprawnienia pedagogiczne

Ogólnie:

obowiązkowe
języki obce
uprawnienia pedagogiczne

W cyklu 2024Z:

obowiązkowe
uprawnienia pedagogiczne
języki obce

Tryb prowadzenia

zdalnie

Efekty kształcenia

Symbole efektów kierunkowych: K_W01 K_W03 K_W09 K_W19 K_W21 K_U09 K_U19 K_U20 K_U23 K_K06 K_K09

Efekty przedmiotowe:

Wiedza – w zakresie wiedzy absolwent zna i rozumie:

D.1.1.W10 – rolę diagnozy, kontroli i oceniania w pracy dydaktycznej; ocenianie i jego rodzaje: ocenianie bieżące, semestralne i roczne, ocenianie wewnętrzne i zewnętrzne; funkcje oceny; (K_W01, K_W03, K_W09)

D.1.1.W11 – egzaminy kończące etap edukacyjny i sposoby konstruowania testów, sprawdzianów oraz innych narzędzi przydatnych w procesie oceniania uczniów w ramach nauczanego przedmiotu; (K_W19, K_W21)

Umiejętności – w zakresie umiejętności absolwent potrafi:

D.1.1.U8 – merytorycznie, profesjonalnie i rzetelnie oceniać pracę uczniów wykonywaną w klasie i w domu; (K_U09)

D.1.1.U9 – skonstruować sprawdzian służący ocenie danych umiejętności uczniów; (K_U19)

D.1.1.U10 – rozpoznać typowe dla nauczanego przedmiotu lub prowadzonych zajęć błędy uczniowskie i wykorzystać je w procesie dydaktycznym; (K_U20)

D.1.1.U11 – przeprowadzić wstępną diagnozę umiejętności ucznia; (K_U23)

Kompetencje społeczne – w zakresie kompetencji społecznych absolwent jest gotów do:

D.1.1.K9 – stymulowania uczniów do uczenia się przez całe życie przez stymulowania uczniów do uczenia się przez całe życie przez samodzielną pracę; (K_K06, K_K09)

Kryteria oceniania

1. Zasady zaliczenia przedmiotu

Obecność na zajęciach (dopuszczalna jest jedna nieobecność w semestrze; nieobecności nieusprawiedliwione powyżej tego limitu skutkują oceną NK i koniecznością powtarzania przedmiotu).

Terminowe wykonanie wszystkich zadań cząstkowych przewidzianych do realizacji zarówno podczas zajęć online, jak i w domu.

Ocena końcowa ustalana na podstawie wyników uzyskanych w ramach przyjętych metod i kryteriów oceniania, zgodnie z podanymi wagami (punkt 2) jako średnia arytmetyczna uzyskanych ocen.

Korzystanie z narzędzi AI i technologii wspierających przetwarzanie języka wyłącznie za zgodą prowadzącego i po wcześniejszym zatwierdzeniu zakresu ich zastosowania.

Stosowanie takich narzędzi bez zgody prowadzącego traktowane będzie jako naruszenie zasad samodzielności — skutkujące uznaniem pracy za niesamodzielną i oceną niedostateczną.

Informacja: dopuszcza się zastosowanie narzędzi opartych na SI wyłącznie do weryfikacji poprawności językowej konstruowanego na zaliczenie sprawdzianu końcowego dla klasy VII; wykorzystanie to musi zostać odnotowane w wersji złożonej do oceny.

2. Metody oceniania

Autorski sprawdzian dla klas VII–VIII (waga 50%; praca w parach, termin luty 2025; D.1.1.W11 – K_W19, K_W21; D.1.1.U8 – K_U09; D.1.1.U9 – K_U19; D.1.1.U10 – K_U20; D.1.1.U11 – K_U23; D.1.1.K9 – K_K06, K_K09).

Test sprawdzający (waga 50%; indywidualny; termin styczeń 2025 – ostatnie zajęcia w semestrze zimowym; D.1.1.W10 – K_W01, K_W03, K_W09; D.1.1.W11 – K_W19).

3. Kryteria oceniania
Kryteria nie mają przypisanych wag punktowych, ponieważ są stosowane łącznie przy ocenie każdego narzędzia.

3.1 Dla autorskiego sprawdzianu:

Poprawność językowa (gramatyka, słownictwo, pisownia) (D.1.1.U10 – K_U20).

Zakres testu i jego test validity – zgodność z zakresem materiału, kompletność (D.1.1.W11 – K_W19, K_W21).

Typy zadań/ćwiczeń i stopień ich zgodności ze sprawdzanym materiałem językowym (D.1.1.U9 – K_U19).

Organizacja treści w teście, kolejność ćwiczeń (D.1.1.U9 – K_U19).

Kompletność i poprawność poleceń, dobór przykładów i pytań (D.1.1.U9 – K_U19)

Stopień trudności całego testu i poszczególnych ćwiczeń oraz wykonalność testu (test doability) (D.1.1.U8 – K_U09; D.1.1.U11 – K_U23).

Wygląd testu, rozkład ćwiczeń, czytelność (D.1.1.K9 – K_K06, K_K09).

Punktacja i skala ocen, waga ćwiczeń/pytań (D.1.1.W11 – K_W19, K_W21).

Zgodność z instrukcją (również w zakresie formatowania) (D.1.1.U8 – K_U09).

Spełnienie kryteriów 1–9 w stopniu zadowalającym (czy test nadaje się do użycia w klasie po naniesieniu nieznacznych poprawek) (D.1.1.U8 – K_U09; D.1.1.K9 – K_K06, K_K09).

Ocena sprawdzianu odbywa się na podstawie spełnienia powyższych kryteriów w sposób całościowy.

3.2 Dla testu sprawdzającego:

Poprawność merytoryczna – znajomość, prawidłowa identyfikacja i aplikacja podstawowych pojęć, klasyfikacji, celów i technik oceniania w dydaktyce języków (D.1.1.W10 – K_W01, K_W03, K_W09; D.1.1.W11 – K_W19).

Kompletność i adekwatność odpowiedzi (D.1.1.U8 – K_U09). Ocena testu odbywa się zgodnie z przypisaną punktacją i obowiązującą skalą ocen.

4. Skala ocen dla testu końcowego:

90-100% – 5

85-89% – 4,5

75-84% – 4

70-74% – 3,5

60-69% – 3

0-59% – 2

Praktyki zawodowe

Nie dotyczy.

Literatura

Literatura:

Bachman, L., & Damböck, B. (2018). Language assessment for classroom teachers. Oxford: Oxford University Press. (zasoby biblioteczne CKNJOiEE)

Brown, H. D. (2004). Language assessment: Principles and classroom practices. White Plains, NY: Pearson Education.

Dooley, J. (2019). Egzamin ósmoklasisty. Repetytorium. Język angielski. Student's book: Answer key. Warszawa: Express Publishing. (zasoby biblioteczne CKNJOiEE)

Dooley, J. (2019). Egzamin ósmoklasisty. Practice test (+CD). Warszawa: Express Publishing. (zasoby biblioteczne CKNJOiEE)

Douglas, D. (2009). Understanding language testing. London: Hodder Education.

Ioannou-Georgiou, P., & Pavlou, P. (2003). Assessing young learners. Oxford: Oxford University Press.

McKay, P. (2006). Assessing young language learners. Cambridge: Cambridge University Press.

McNamara, T. (2008). Language testing. Oxford: Oxford University Press. (zasoby biblioteczne CKNJOiEE)

Nikolov, M. (2016). Assessing young learners of English: Global and local perspectives. New York: Springer.

Pinter, A. (2017). Teaching young language learners (2nd ed., Chapter 10: Assessment). Oxford: Oxford University Press.

Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej. Szkoła podstawowa I–III. Język obcy nowożytny. (n.d.). https://podstawaprogramowa.pl/Szkola-podstawowa-I-III

Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej. Szkoła podstawowa IV–VIII. Język obcy nowożytny. (n.d.). https://podstawaprogramowa.pl/Szkola-podstawowa-IV-VIII/Jezyk-obcy-nowozytny

University of Cambridge ESOL Examinations. (2011). Using the CEFR: Principles of good practice. https://www.cambridgeenglish.org/Images/126011-using-cefr-principles-of-good-practice.pdf

Materiały dodatkowe: podręczniki do nauki języka angielskiego w szkole podstawowej z wykazu podręczników dopuszczonych do użytku szkolnego do kształcenia ogólnego przez Ministerstwo Edukacji i Nauki.

W cyklu 2024Z:

Bachman L., Damböck, B. (2018). Language assessment for classroom teachers. Oxford: OUP. (zasoby biblioteczne CKNJOiEE)
Brown, H. D. (2004). Language assessment: Principles and classroom practices. White Plains, NY: Pearson Education.
Carr, N.T. (2018). Designing and analyzing language tests, Book with CD-ROM. Oxford: OUP. (zasoby biblioteczne CKNJOiEE)
Dooley, J. (2019). Egzamin ósmoklasisty. Repetytorium. Język angielski. Student's book: Answer key. Warszawa: Express Publishing. (zasoby biblioteczne CKNJOiEE)
Dooley, J. (2019). Egzamin ósmoklasisty. Practice Test (+CD). Warszawa: Express Publishing.(zasoby biblioteczne CKNJOiEE)
Douglas, D. (2009). Understanding language testing. London: Hodder Education.
Green, A. (2013). Exploring language assessment and testing. Language in action. Routledge.
Hughes A. (2013). Testing for language teachers, (2nd edition). Cambridge: CUP. (zasoby biblioteczne CKNJOiEE)
Ioannou-Georgiou, P., Pavlou, P. (2003). Assessing young learners. Oxford: OUP.
Jang E. E. (2014). Focus on assessment. Oxford: OUP. (zasoby biblioteczne CKNJOiEE)
McKay, P. (2006). Assessing young language learners. Cambridge: CUP.
McNamara, T. (2008) Language testing. Oxford: OUP. (zasoby biblioteczne CKNJOiEE)
Nikolov. M. (2016). Assessing young learners of English: Global and local perspectives. New York: Springer.
Pinter, A. (2017). Teaching young language learners (Chapter 10, Assessment), (2nd edition). Oxford: OUP.
Podstawa Programowa. Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej. Szkoła podstawowa I-III. Język obcy nowożytny. https://podstawaprogramowa.pl/Szkola-podstawowa-I-III
Podstawa Programowa. Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej. Szkoła podstawowa IV-VIII. Język obcy nowożytny. https://podstawaprogramowa.pl/Szkola-podstawowa-IV-VIII/Jezyk-obcy-nowozytny
University of Cambridge ESOL Examinations (2011). Using the CEFR: Principles of Good Practice October 2011. https://www.cambridgeenglish.org/Images/126011-using-cefr-principles-of-good-practice.pdf
Ur, P. (1996). A course in language teaching: Practice and theory. Oxford: OUP.(zasoby biblioteczne CKNJOiEE)
+ podręczniki do nauki języka angielskiego w klasach I-III i IV-VIII z wykazu podręczników dopuszczonych do użytku szkolnego do kształcenia ogólnego przez Ministerstwo Edukacji i Nauki
! Lista pozycji bibliograficznych może ulec zmianie w zależności od potrzeb studentów i przebiegu/realizacji celów kursu.