Psychologia rozwoju dziecka 3007-L1A1PR

I. Uwarunkowania rozwoju osobniczego człowieka. Sfery rozwoju psychoruchowego dziecka Procesy poznawcze: spostrzeganie, uwaga, pamięć. Procesy poznawcze: myślenie, uczenie się, inteligencja. Rozwój motoryczny: duża motoryka, mała motoryka, motoryka oralna. Rozwój emocjonalny: definicje emocji, teorie emocji, składowe emocji, mechanizm powstawania strachu. Rozwój moralności.Rozwój społeczny dziecka.Kształtowanie się poczucia „ja” u dziecka”

II Przygotowanie studentów do rozumienia procesów rozwojowych dziecka i poznania jego możliwości psychomotorycznych na danym etapie
III.

3. Uwarunkowania rozwoju osobniczego człowieka
4. Rodzaje uczenia się
5. Prawa w psychologii (efekt Zeigarnik, prawa Yerkesa – Dodsona, teoria dysonansu poznawczego Festingera i inne)
6. Sfery rozwoju psychoruchowego dziecka
7. Procesy poznawcze: spostrzeganie, uwaga, pamięć, myślenie, uczenie się, inteligencja
8. Rozwój motoryczny: duża motoryka, mała motoryka, motoryka oralna
9. Rozwój emocjonalny: definicje emocji, teorie emocji, składowe emocji, mechanizm powstawania strachu, kształtowanie się osobowości
10. Rozwój moralności u dziecka
11. Rozwój społeczny dziecka
12. Kształtowanie się poczucia „ja” u dziecka
13. Rozwój dziecka w okresie niemowlęcym i poniemowlęcym
14. Rozwój dziecka w okresie przedszkolnym
15. Rozwój dziecka w młodszym wieku szkolnym

W cyklu 2023L:

Przedmiot i zadania psychologii rozwojowej i schematy badań oraz metody stosowane w psychologii rozwojowej.
Istota rozwoju psychicznego, pojęcie zmiany rozwojowej oraz czynników i mechanizmów rozwoju.
Rozwój w kolejnych fazach życia od okresu prenatalnego do dorastania - w zakresie funkcjonowania fizycznego, motorycznego, poznawczego, emocjonalnego, społecznego i językowego. Kształtowanie się osobowości dziecka.
Wskazanie głównych zagrożeń rozwojowych w kolejnych fazach życia.
Omówienie rozwoju samoregulacji oraz kryzysów w rozwoju.
Zapoznanie ze współczesnymi koncepcjami rozwoju jako wyniku oddziaływania uwarunkowań indywidulanych (wrodzonych i nabytych) oraz środowiskowych (w tym roli socjalizacji i wychowania).
Przedmiot i zadania psychologii rozwojowej, schematy badań oraz metody stosowane w psychologii rozwojowej
Istota rozwoju psychicznego, pojęcie zmiany rozwojowej i mechanizmów rozwoju
Główne teorie i modele rozwoju.
Uwarunkowania, czynniki i mechanizmy rozwoju
Rozwój w okresie prenatalnym i wczesnego dzieciństwa
Rozwój poznawczy, emocjonalnym językowy, społeczny i osobowości w średnim i późnym dzieciństwie
Rozwój w okresie dorastania
Dojrzałość szkolna
Kryzysy w rozwoju
Rozwój samoregulacji
Nietypowy przebieg rozwoju i jego konsekwencje psychologiczne

W cyklu 2024L:

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Tryb prowadzenia

w sali

Założenia (opisowo)

Zdobycie wiedzy na temat różnych sfer rozwoju dziecka (motorycznej, poznawczej, emocjonalnej, społecznej, moralnej i osobowości) oraz rozwoju osobowości.

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2023L:

Kamila Potocka-Pirosz

W cyklu 2024L:

Grażyna Katra
Kamila Potocka-Pirosz

Efekty kształcenia

Efekty uczenia
Wiedza:absolwent zna i rozumie
główne szkoły i kierunki psychologiczne oraz pojęcia psychologiczne,
uwarunkowania rozwoju osobniczego człowieka: poznawczego, emocjonalnego i moralnego;
wie, czym charakteryzują się procesy poznawcze: spostrzeganie, uwaga, pamięć, myślenie, uczenie się;
zna i rozumie wczesne uwarunkowania rozwoju mowy oraz terminy i pojęcia z zakresu rozwoju mowy dziecka i psycholingwistyki;
podstawowe pojęcia psychologii rozwojowej
wie, jak przebiega rozwój w zakresie procesów poznawczych, emocjonalnych, społecznych,

Umiejętności: absolwent potrafi
zastosować zdobytą wiedzę z zakresu psychologii, w tym psychologii rozwojowej i klinicznej, we własnej pracy pedagogicznej i logopedycznej, zarówno w zakresie działań edukacyjnych i terapeutycznych, jak i w komunikacji z pacjentami i ich rodzinami; stale pogłębiać swoje kompetencje w tym zakresie;
opisać podstawowe mechanizmy i czynniki rozwoju
zastosować zdobytą wiedzę z zakresu psychologii rozwoju dziecka w komunikacji z pacjentami i ich opiekunami
zastosować zdobytą wiedzę z zakresu rozwojowej we własnej pracy w zakresie działań edukacyjnych i terapeutycznych
zastosować zdobytą wiedzę z zakresu rozwojowej w komunikacji z pacjentami i ich opiekunami

Kompetencje Społeczne: absolwent jest gotów do:
dostrzegania i odpowiedzialnego analizowania trudności emocjonalno-społecznych pacjentów z zaburzonym lub opóźnionym rozwojem mowy, a także do odpowiedzialnego wspierania ich w pokonywaniu tych trudności; respektowania praw pacjenta, konstruktywnego komunikowania się z pacjentem, jego rodziną oraz zespołem terapeutycznym

Wzrost tolerancji dla odmiennych poglądów na bazie zrozumienia ich źródeł.
Przejawianie szacunku dla siebie nawzajem i dla odmiennych przekonań.
Zrozumienie, na czym polega umiejętność wymiany myśli i dyskusji opartej o argumenty merytoryczne, na przykładzie prezentowanych psychologicznych teorii i ujęć rozwoju dziecka.
Traktowanie pacjentów i ich opiekunów w sposób podmiotowy i indywidualny oraz wspierania ich w pokonywaniu trudności,
Współpraca z opiekunami pacjenta oraz z zespołem terapeutycznym

Kryteria oceniania

egzamin pisemny

Literatura

1.Birch A., Malim T.: Psychologia rozwojowa w zarysie. Od niemowlęctwa do dorosłości. PWN, Warszawa 1999.
2..Ilg F. L., Ames B. L., Baker S. M.: Rozwój psychiczny dziecka od 10 do 14 lat. Poradnik dla rodziców, psychologów i lekarzy. Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne 2001
3..Ilg F.L., Ames B. L., Baker S. M.: Rozwój psychiczny dziecka od 0 do 10 lat. Poradnik dla rodziców, psychologów i lekarzy. Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne 2001
4.Psychologia rozwoju człowieka. T. 2. Praca zbiorowa pod red. nauk. B. Harwas-Napierały i J. Trempały. PWN, Warszawa 2002 (str. 47 – 163)

W cyklu 2023L:

Literatura obowiązkowa:

Birch, A., Malim, T. (1995). Psychologia rozwojowa w zarysie. Od niemowlęctwa do dorosłości. Warszawa: Wydawnictwa Naukowe PWN.
Berko, G. J., Bernstein, R. N. (2005). Psycholingwistyka. Gdańsk: GWP. [r. 8.]
Brzezińska, A. (red.). Portrety psychologiczne człowieka. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. [rozdział 1. i 2.]
Ciccarelli, S. K., White, J. N. (2021). Psychologia. Poznań: Wydawnictwo Rebis. [r. 8., 296-328]
Schaffer, H. R. (2006). Rozwój społeczny. Dzieciństwo i młodość. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. [r. 1.; 2. 66-76; r. 5. 238-276]
Siegel, D. (2009). Rozwój umysłu. Jak stajemy się tym, kim jesteśmy? Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. [r. 1. 1-18; r. 7. 217-246]
Wood, D. (2006). Jak dzieci uczą się i myślą? Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. [r. 5. 101-130]

Literatura dodatkowa:
Harwas-Napierała, B., Trempała, J. (red.) (2002). Psychologia rozwoju człowieka. Warszawa: Wydawnictwa Naukowe PWN. [tom I i III]
Gopnik A., Meltzoff A.N. i Kuhl P. (2004). Naukowiec w kołysce. Czego o umyśle uczą nas małe dzieci. Warszawa: Media Rodzina.

W cyklu 2024L:

Literatura obowiązkowa:

Więcej informacji

Więcej informacji o poziomie przedmiotu, roku studiów (i/lub semestrze) w którym się odbywa, o rodzaju i liczbie godzin zajęć - szukaj w planach studiów odpowiednich programów. Ten przedmiot jest związany z programami:

Logopedia ogólna i kliniczna, stacjonarne pierwszego stopnia

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 3007-L1A1PR w USOSweb