Kompetencje psychologiczne nauczyciela/trenera (edycja 2.)– Klinika Kariery przyszłego nauczyciela 0000-KPNT-KKPN-OG

Wykaz tematów i zagadnień szczegółowych – wybór:
Własne przekonania oraz teorie subiektywne na temat nauczania/uczenia się i roli nauczyciela/trenera: ich źródła, ich funkcje, ich przezwyciężanie.

Narzędzia służące rozwijaniu samoświadomości nauczyciela/trenera; potencjał i ograniczenia różnych narzędzi samooceny: od kwestionariuszy po pisemne autonarracje.

Dokonywanie samooceny kompetencji w pracy nauczyciela/trenera. Poczucie własnej wartości, poczucie własnej skuteczności a samoocena.

Trudne sytuacje w praktyce dydaktycznej: trudne/niestosowne reakcje werbalne uczących się, „trudne pytania”, niestosowne zachowania niewerbalne itd. Działania zapobiegawcze i naprawcze.

Zdarzenia krytyczne w praktyce dydaktycznej – od ich dostrzeżenia, poprzez ich analizę po wnioski wynikające z ich analizy

Rozmowa diagnostyczna z uczącym się: ustalenie przyczyn satysfakcji lub jej braku oraz źródeł problemów (porażek) i sukcesów – zasady prowadzenia takich rozmów, identyfikowanie „sygnałów oporu” ze strony uczącego się itd.
Wybór i zasady stosowania różnych metod i technik dydaktycznych z punktu widzenia potrzeb psychologicznych uczących się: burza mózgów, prezentacja, studium przypadku, dyskusja, debata, technika think-pair-share, symulacja, scenka sytuacyjna

Bycie sobą w roli nauczyciela/trenera – od refleksji filozoficznej po podejście skoncentrowane na uczniu w ujęciu C. R. Rogersa

Warsztat umożliwia uzyskanie kompetencji zawodowych, komunikacyjnych oraz analitycznych.

Rodzaj przedmiotu

ogólnouniwersyteckie

Założenia (opisowo)

Zajęcia finansowane są ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach PO WER, ścieżka 3.5 i z tego powodu studenci zobowiązani są do wypełnienia dokumentacji projektowej. Odmowa ich wypełnienia oznacza rezygnację z zajęć. Warunkiem udziału w zajęciach jest zatem: - wypełnienie na początku pierwszych zajęć deklaracji oraz oświadczenia uczestnika projektu finansowanego w ramach Programu ZIP - wypełnienie pre-i post-testu służącego ocenie przyrostu kompetencji (bilans kompetencji) W zajęciach uczestniczyć mogą wyłącznie studenci drugiego lub trzeciego roku studiów licencjackich, pierwszego lub drugiego roku studiów magisterskich oraz czwartego lub piątego roku studiów jednolitych magisterskich.

Koordynatorzy przedmiotu

Barbara Łochowska

Efekty kształcenia

Po zakończeniu zajęć studentka/student:
jest bardziej świadoma/y swoich przekonań i teorii subiektywnych na temat nauczania/uczenia się, rozumie szkodliwość niektórych z nich i umie przewidzieć ich praktyczne konsekwencje

ma wyższy poziom samoświadomości z punktu widzenia własnych mocnych i słabych stron w pracy nauczyciela/trenera, umie stosować różne narzędzia rozwijające samoświadomość

ma świadomość różnorakich kompetencji nauczyciela/trenera, których powinna dotyczyć samoocena; rozumie związki między poczuciem własnej wartości, poczuciem własnej skuteczności a samooceną

Umie zapobiegać i stawiać czoła najczęstszym/ „standardowym” trudnym sytuacjom w praktyce dydaktycznej

Umie identyfikować zdarzenia krytyczne w praktyce dydaktycznej, analizować i wyciągać z nich istotne dla sytuacji wnioski

Umie prowadzić z uczącym się rozmowy na temat różnych aspektów jego uczenia się, w tym diagnozować – w stopniu podstawowym – źródła jego satysfakcji lub jego braku oraz przyczyn sukcesów i porażek w nauce, jak również proponować adekwatne działanie naprawcze

Umie dokonywać wyboru i stosować różne metody i techniki dydaktyczne w zależności od potrzeb psychologicznych członków grupy

Jest świadoma/y różnych wymiarów autentyczności podczas pełnienia roli nauczyciela/trenera

Kryteria oceniania

Warunki zaliczenia zajęć:
- obecność studenta na co najmniej 80% wszystkich spotkań
- wypełnienie po zakończeniu ostatnich zajęć post-testu (gdzie uczestnik określa poziom swojej wiedzy i umiejętności po zakończeniu zajęć)
- wypełnienie ankiety ewaluacyjnej po zakończeniu ostatnich zajęć
- aktywny udział w zadaniach realizowanych podczas zajęć
- uzyskanie minimum 60% punktów z testu końcowego dotyczącego zagadnień omawianych podczas zajęć
Test przeprowadzony na ostatnich/przedostatnich zajęć – jego formuła do ustalenia z uczestniczkami i uczestnikami kursu

Literatura

Holmes J.D. (2019), Edukacja i uczenie się. 16 największych mitów, Warszawa: Wyd. Nauk. PWN.
Lilienfeld S.O., Lynn S.J., Ruscio J., Beyerstein B.L. (2017), 50 wielkich mitów psychologii popularnej, Warszawa: CIS.
Michońska-Stadnik A. (2013), Teoretyczne i praktyczne podstawy weryfikacji wybranych teorii subiektywnych w kształceniu nauczycieli języków obcych. Wrocław: Wyd. UWr.
Schön D. A. (1983), The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action, London: Temple Smith.
Smuk M. (2017), „Pisemna autonarracja w badaniu różnic indywidualnych w glottodydaktyce”, Neofilolog 48/1, Poznań – Słupsk, s. 41-54.
Smuk M. (2018), „Przekonania hamulcem innowacyjnego myślenia”, Neofilolog 50/1, Poznań – Olsztyn, s. 29-43.
Taraszkiewcz M. (dowolne wydanie), Jak uczyć lepiej? Czyli refleksyjny praktyk w działaniu, Warszawa: CODN.
Tripp D. (dowolne wydanie), Zdarzenia krytyczne w nauczaniu. Kształtowanie profesjonalnego osądu, Warszawa: WSiP.

Szczegółowa literatura będzie zależeć od zainteresowań i potrzeb uczestniczek i uczestników kursu.

Więcej informacji

Więcej informacji o poziomie przedmiotu, roku studiów (i/lub semestrze) w którym się odbywa, o rodzaju i liczbie godzin zajęć - szukaj w planach studiów odpowiednich programów. Ten przedmiot jest związany z programami:

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 0000-KPNT-KKPN-OG w USOSweb